lunes, 29 de junio de 2020

CONSTRUYENDO INCLUSIÓN EN LA ZONA CEP DE ARACENA. (HUELVA)

CONSTRUYENDO INCLUSIÓN EN LA ZONA CEP DE ARACENA.



Mi nombre es Carolina Ortiz y llevo dos años trabajando como Asesora de Educación Primaria en el CEP de Aracena, coordinado la formación en varias temáticas: Comunidad Educativa, Educación Ambiental, Cultura Emprendedora, Convivencia y Atención a la Diversidad.

Desde que inicié mi andadura en el CEP, abordando la temática tenía muy claro que la formación del profesorado debía tener como objetivo la plena inclusión educativa. La diversidad es inherente a la vida y así debemos entenderla en el contexto escolar, familiar y  social.

El diseño de esta formación conllevó un proceso muy ilusionante y enriquecedor. María Eugenia, desde el principio se mostró encantada en compartir su experiencia con nosotros/as. Como sabéis, es una verdadera enamorada de la docencia, y sobre todo de la docencia compartida e inclusiva, conceptos que nos ayudó a descubrir. 
Al lanzar la actividad, fue muy bien acogida por el profesorado de nuestros centros educativos y, desde el comienzo de la primera sesión, comprendimos que nos estábamos haciendo un obsequio, con pequeños pasitos podríamos conseguir una verdadera transformación; construir una escuela inclusiva.
Afortunadamente, pudimos desarrollar las dos sesiones antes que se produjera esta situación tan inesperada, derivada del COVID 19. 

Nos parece apropiado compartir con los seguidores de este Blog el enlace al curso:
https://cutt.ly/Mi0hozB

En el detalle de la actividad se recogen la descripción, destinatarios, objetivos, contenidos, temporalización y ponentes.

Los objetivos y finalidades que nos planteamos con esta formación fueron los siguientes:

1. Reflexionar sobre las diferencias entre inclusión e integración.
2. Analizar la organización tradicional de un centro educativo, para hacer una propuesta inclusiva en la que todo el profesorado y el alumnado trabaje siempre dentro del aula ordinaria.
3. Gestionar los roles, horarios, funciones del profesorado, equipos directivos y especialistas para una Pedagogía Inclusiva.
4. Intervención y trabajo dentro del aula ordinaria. Propuestas metodológicas inclusivas.
5. Facilitar el proceso de una evaluación equitativa.

La actividad surgió del Informe de la Comisión de zona de Rendimientos Escolares de curso 2018/2019. Para responder al objetivo de transformación de los centros educativos en centros inclusivos la admisión se basó en estos criterios de Baremación:

1. Equipos Directivos.
2. Equipo de Orientación Educativa.
3. Resto de profesorado, en general.

Resaltamos estos criterios de baremación de la actividad en la convicción de que la transformación de las escuelas requiere la implicación y el compromiso de todos los agentes que intervienen en ella.

En esta formación realizamos dos sesiones prácticas:

1ª sesión: Pasos para construir un centro inclusivo.
2ª sesión: Educación Inclusiva. Organización y gestión de Aula Inclusiva.

DESARROLLO DE LA SESIÓN.


El desarrollo de la primera sesión satisfizo, altamente, nuestras expectativas. Desde que comenzó, se empleó la metodología basada en el Aprendizaje Cooperativo en equipos de base heterogéneos, lo que cautivó el interés, la sensibilidad de los participantes y la mía propia. 

En esta ocasión, se trataba de "construir haciendo". De la misma forma, se agradeció por parte de los asistentes, el formato de chococharla favoreciendo la distensión y buen clima del grupo.


La sesión comenzó con la actividad de bienvenida "etiquetas"que hizo un guiño a los estereotipos sociales y nos situó en la situación actual. A través de dinámicas se crearon los equipos de trabajo y se fueron abordando las tareas planteadas.
Para formar los equipos se emplearon diversos materiales muy versátiles para trabajar en las aulas. Después se realizó  “La dinámica de los deseos” en la que cada participante tenía que escribir un deseo y ver si se había cumplido o no, al finalizar la sesión de trabajo.
El diseño de la sesión resultó impecable, el Blog y la metodología permitieron altos niveles de motivación y rendimiento por parte de los asistentes.
Destacar la complementariedad de las dos visiones de los ponentes; María Eugenia, especialista de Pedagogía Inclusiva y José Luis Carrasco, Orientador y miembro de equipo directivo del IES Ítaca.


Como puede detallarse en la imagen, la sesión estaba estructurada en 3 partes.



  • Presentación del Proyecto Educativo del IES Ítaca, a cargo de José Luis.
  • Distribución de roles en los equipos. reflexión de documentos. Tertulia con sabor a chocolate. Conclusiones por equipos. 
  • Puesta en común de conclusiones por equipos. Conclusiones finales. “Yo me comprometo a…” Photocall y foto de familia.




Al finalizar la sesión, Mª Eugenia firmó su libro y varias profesoras se comprometieron participando en la campaña #yomecomprometo.





PRODUCTOS FINALES.

-Álbum de fotos de la sesión.



-Álbum de fotos de algunos productos intermedios y finales.










-Algunas pinceladas en vídeo.



-Audio de las conclusiones de los equipos.


  
CONCLUSIONES.

La ultima tarea de la sesión fue la exposición de las conclusiones a sus compañeros y compañeras. En ellas se analizaban fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora los centros educativos, analizando las fortalezas y las debilidades que observan en sus Centros, para ir transformándose en un Centro Inclusivo. 

Tras esta puesta en común, debían elaborar un muro en el que fueran priorizando de abajo hacia arriba los factores que se necesitan para poder crear un Centro Inclusivo. Resultaba curioso comprobar que en todos los grupos se recogían las mismas dificultades.


Entre otras, destacaban:

  • La escasa formación en Pedagogía de la Diversidad  e Inclusión educativa.
  • Los Planes de Atención a la Diversidad y los propios Proyectos Educativos.
  • La falta de cohesión de los Claustros y el pudor ante la docencia compartida.
  • La accesibilidad y el nivel de compromiso.
  • La escasez o inexistencia de espacios inclusivos.
  • La necesidad de incorporar en el aula Metodologías Activa.
  • La coordinación de lo distintos agentes implicados. 
Para finalizar la sesión, se rompieron las etiquetas que se repartieron  al comienzo de la sesión para reivindicar el compromiso de avanzar en el camino de la inclusión educativa


El CEP de Aracena, los docentes de la zona y yo, como asesora responsable de la actividad formativa queremos expresarle a María Eugenia y José Luis  todo nuestro agradecimiento y cariño por acercar, a nuestra zona, esta formación tan imprescindible y demandada.

Las opiniones de los participantes en la encuesta que pasamos al final de la formación han sido muy positivas.

SÍNTESIS DE LA TERTULIA.

COORINADORES
Mª Eugenia Pérez. Profesora de Pedagogía Inclusiva en ESO en el IES Ítaca de Tomares y José Luis Carrasco, Orientador y Secretario del mismo instituto. 

PARTICIPANTES.
Profesores/as  centros de Primaria y Secundaria de la provincia de Huelva.

TEMPORALIZACIÓN.
.19 de febrero de 2020.
.Duración: más de tres horas.

lunes, 15 de junio de 2020

CONSTRUYENDO INCLUSIÓN. PROGRAMA PROEDUCAR. COMUNIDAD DE NAVARRA

CONSTRUYENDO INCLUSIÓN. PROGRAMA PROEDUCAR.
 COMUNIDAD DE NAVARRA.


DESARROLLO DE LA SESIÓN.

Me presento. Soy Luisa De Santisteban, docente en el IES Julio Caro Baroja donde coordino el programa Proeducar-Hezigarri.

Este programa, financiado por el Fondo Social Europeo tiene por objetivo principal la educación inclusiva y dentro de este ámbito, todos los aspectos educativos relacionados o encaminados a tal fin como el trabajo cooperativo, metodologías dinámicas, tareas multinivel, docencia compartida, etc.

La ocasión de "secuestrar" unos días a Mª Eugenia Pérez para que nos orientara y ayudara a ver con más claridad nuestra hoja de ruta, y podernos aprovechar de su enorme experiencia y práctica docente en el ámbito de la inclusión, tenía que estar relacionada con este programa.

Así fue, que aunque la propuesta y solicitud de formación la realizamos desde el IES Julio Caro Baroja, las personas responsables de Proeducar-Hezigarri, acogieron nuestra oferta y se hicieron cargo de los gastos de desplazamiento y manutención de nuestra querida invitada.

Dada la implicación de Proeducar-Hezigarri en el programa de formación planteado, era una oportunidad trabajar la formación en docencia compartida con otros centros educativos adscritos a la red del programa. Y así fue que se planificó una sesión de trabajo semejante a la que se había llevado a cabo con el claustro del IES Julio Caro Baroja.

lunes, 1 de junio de 2020

APRENDIZAJE COOPERATIVO. FORMACIÓN PRÁCTICA EN EL CEP DE HUELVA

APRENDIZAJE COOPERATIVO. FORMACIÓN PRÁCTICA 
EN EL CEP DE HUELVA.



El CEP de Huelva-Isla Cristina está implicado desde hace ya varios cursos en la Formación del Profesorado en temas relacionados con la Atención a la Diversidad e Inclusión, como es el Aprendizaje Cooperativo. 

Fran Vázquez Asesor de CEP coordina este curso 2019-20, distintos Grupos de Trabajos de profundización sobre Aprendizaje Cooperativo. Estos grupos de trabajo llevan formándose y trabajando ya, un par de cursos, en distintos Centros Educativos en diferentes etapas educativas:

.IES Tres Molinos de Villanueva de los Castillejos.
.IES San Sebastian de Huelva.
.IES Odiel de Gibraleón.
.CEIP Enebral de Punta Umbría
.Colegio Virgen del Rocío de Huelva
.Colegio Colón de Huelva.

Estos grupos de trabajo, habían solicitado al CEP, una sesión se asesoramiento sobre Aprendizaje Cooperativo. Fran me propuso realizarla. Yo le comento que estoy encantada con la propuesta, pero que me parecería interesante que fuera una sesión FORMATIVA PRÁCTICA en la que todos/as los participantes aprendieran y enseñaran haciendo y que la sesión la realizaríamos mi compañera Teresa Lázaro, experta en Aprendizaje Cooperativo (lleva trabajándolo sistemáticamente hace una década) y yo, porque ambas tenemos muy claro, que queremos participar en las formaciones prácticas del profesorado haciendo DOCENCIA COMPARTIDA.

A Fran le parece muy bien las ideas y en seguida comenzamos Teresa y yo, a preparar el primer borrador con las distintas partes de la sesión práctica, qué, cómo y para qué realizar las distintas propuestas y sobre todo, conocer el grado de profundización y desarrollo que estaban llevando a cabo en cada uno de los centros educativos.

lunes, 18 de mayo de 2020

FORMACIÓN EN CENTRO EN DOCENCIA COMPARTIDA. IES JULIO CARO BAROJA. PAMPLONA

FORMACIÓN EN CENTRO 
EN DOCENCIA COMPARTIDA. 
IES JULIO CARO BAROJA. PAMPLONA



Han transcurrido diez años desde que el IES Julio Caro Baroja comenzó a implantar el modelo de autorregulación de aula Pentacidad, con el objetivo de dar una formación íntegra a nuestro alumnado, encaminada a mejorar la convivencia, propiciando el autoconocimiento de los valores y capacidades de cada persona, como base para la construcción de un proyecto de vida propio, que favorezca las relaciones de igualdad, equidad, respeto, solidaridad y tolerancia hacia las otras personas. 

Tomando este modelo como eje de ruta recogido en el PEC, a lo largo de estos años, hemos ido modelando progresivamente, nuestra metodología de enseñanza en el sentido de incorporar el trabajo en equipos de forma colaborativa y de aumentar de forma paulatina, el número de grupos con docencia compartida. Dentro de este marco de trabajo, conseguir la inclusión supone un paso más por el que hemos empezado a apostar este curso 19/20, dentro del programa Proeducar-Hezigarri, de cuyas redes formamos parte. 

Con el objetivo de seguir nuestra trayectoria, y de acuerdo con la organización de Proeducar, nos planteamos realizar la formación del profesorado en Docencia Compartida con Tareas Multinivel, de cara a facilitar la máxima inclusión del alumnado. 

Como coordinadora del programa Proeducar en el IES Julio Caro Baroja, contacté con María Eugenia Pérez, allá por octubre de 2019, gracias a que Áurea, una compañera de orientación, tenía referencias de ella. Y la convencí rápido, solicitando su colaboración en nuestro plan de formación,  bajo la promesa de conocer Pamplona y algún rinconcito de Navarra. 

Sin duda, ha sido el mayor acierto en cuanto a nuestro programa de formación. Una semana de convivencia con Mª Eugenia con varias sesiones de trabajo, nos han esclarecido nuestros objetivos motivándonos aún más, a pelear por ellos. Me atrevo a decir que en nuestro claustro formado por 71 docentes, nadie quedó indiferente.

 El entusiasmo y entrega que envuelve a Mª Eugenia en lo que lleva a cabo y, especialmente en los días que pudimos compartir con ella, nos han envuelto en una mayor ilusión por mejorar como docentes nuestra dedicación al alumnado y a su formación integral.

lunes, 27 de abril de 2020

PASOS PARA CONSTRUIR UN CENTRO INCLUSIVO. FORMACIÓN PRÁCTICA EN EL CEP DE SEVILLA.

PASOS PARA CONSTRUIR 
UN CENTRO INCLUSIVO. 
FORMACIÓN PRÁCTICA 
EN EL CEP DE SEVILLA.



Hoy quiero contaros la primera sesión de una actividad formativa que comenzó a realizarse en el CEP de Sevilla sobre Escuela Inclusiva, con María Eugenia Pérez. Una formación en la que habíamos puesto mucha ilusión por todo lo que iba a aportar al profesorado de nuestro ámbito. Las siguientes tres sesiones han quedado interrumpidas por la situación de confinamiento que actualmente estamos viviendo en nuestro país.

Mi nombre es Lucía Fulgado, soy asesora de formación en el CEP de Sevilla y allí, junto a otras compañeras y otros compañeros, realizo mi trabajo en la Comisión de Atención a la Diversidad, Convivencia e Igualdad, que se ocupa de la formación y asesoramiento referidos a las temáticas a las que hace referencia el nombre de la misma comisión.

En el CEP de Sevilla llevamos desde varios cursos atrás, una apuesta decidida y firme por la formación práctica en diversos temas relacionados con la Atención a la Diversidad, Inclusión y Educación Emocional. Todos los elementos que tienen que ver con la Convivencia y la Coeducación del profesorado. Cada año vamos dando pasos, para que el profesorado de nuestro ámbito, adquiera una formación de calidad en estos aspectos.

Este curso, 2019-2020,  nos tocó a mi compañera María Jesús Rivera y a mí gestionar una actividad formativa sobre la inclusión en el aula y decidimos contar con Mª Eugenia Pérez para realizar esta formación. Por muchos motivos, pero sobre todo, porque tiene tal trayectoria profesional y experiencia, abordando el trabajo inclusivo en el aula en la práctica, que le permite transmitirlo con una claridad tan absoluta que convence. Hace sencillo lo que tan complicado nos parece al resto.

lunes, 13 de abril de 2020

CONSTRUYENDO INCLUSIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE ALMONTE.

CONSTRUYENDO INCLUSIÓN CON 
LA COMUNIDAD EDUCATIVA 
DE ALMONTE.



Tengo muy claro que para poder construir la #Sociedadiversa, inclusiva y equitativa que queremos, es necesaria la FORMACIÓN de todos los sectores de la Sociedad.

No basta con formar al profesorado y al alumnado, sino que hemos de formarnos todos/as, formar a las familias, a las asociaciones, colectivos, instituciones, clase política, etc, porque aunque parezca que la sociedad "debería saber" desde hace por lo menos una década, qué es la Inclusión y en qué consiste, la dura realidad es que en cuanto profundizamos en el concepto de sociedad inclusiva, educación inclusiva, escuela inclusiva... nos damos cuenta que la inmensa mayoría NO TIENE NI IDEA qué es la INCLUSIÓN. Como mucho, lo que la mayoría define como inclusión es la INTEGRACIÓN en la estamos instalados en este país desde el año 1985, ufffffffffffffff 35 AÑOS, CASI NADA!!!!

Cada día que me levanto, en los últimos 40 años, me pregunto:

-¿POR QUÉ ESTO ES ASÍ?
-¿PORQUÉ NO AVANZAMOS?
-¿TAN POCO IMPORTANTE SON LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS?
-¿POR QUÉ NO SE HACE UNA BUENA PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD?
-¿QUÉ MÁS TENGO QUE HACER YO PARA QUE LA GENTE CONOZCA LAS GRANDES DIFERENCIAS QUE HAY ENTRE LA INTEGRACIÓN Y LA INCLUSIÓN?
-¿CUÁNDO VAMOS A LOGRAR CONSTRUIR UNA SOCIEDAD DIVERSA?

Es muy doloso y me causa mucha impotencia, ver como incluso muchas las familias y asociaciones de personas con diversidad funcional, no saben y otras no quieren saber, que sus hijos SON PERSONAS CON DERECHOS  A UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA.

lunes, 30 de marzo de 2020

LA INCLUSIÓN MÁS CERCA...CON COOPERATIVO Y SABOR A CHOCOLATE. CEP VILLAMARTÍN

LA INCLUSIÓN MÁS CERCA... 
CON APRENDIZAJE COOPERATIVO 
Y SABOR A CHOCOLATE. 



¿Qué impacto puede tener la experiencia de Mª Eugenia Pérez y José Luis en los centros de referencia de un Centro de Formación del Profesorado?

Hace tres años que comencé una experiencia por la que debería de pasar todo docente. Como Asesora del Ámbito Lingüístico del CEP de Villamartín tengo la oportunidad cada día de trabajar, desde el otro lado, pero con una ilusión incansable, para intentar que la enseñanza de nuestros niños y niñas sea cada vez más global y acorde a las demandas sociales, políticas y económicas de su futuro próximo.

¿Cómo llega la magia de María Eugenia a mí? Ha sido un proceso largo, de tres años. La conocí a través de sus blog personal Mavensol y poco a poco, he ido descubriendo los otros blog que coordina y en los que participa activamente. Hoy estoy feliz porque tengo el honor de publicar una entrada en este blog de un Proyecto que me encanta Tertulias con sabor a chocolate..


Era atractivo su perfil como experta, referente y formadora en Escuelas Inclusivas de forma práctica, pero fue adictiva después de aquella primera conversación telefónica de más de dos horas. Sabía que quería y tenía que "compartirla" con mis centros.

Larga fue la espera y al final este curso ¡¡¡Llegó el día!!!! Ella me proponía realizar una sesión. Yo quería muchas, mínimo dos. Imposible sintetizar tanto en tan poco tiempo. Pero pensamos.... lo importante es que la conozcan. Después pensaremos en cómo abanderamos esta aventura desde algún centro piloto, que por cierto, ya está en mente.

lunes, 16 de marzo de 2020

¿CÓMO PARTICIPAN LAS FAMILIAS EN LA EDUCACIÓN?

¿CÓMO PARTICIPAN LAS FAMILIAS EN LA EDUCACIÓN?



En el IES Ítaca, comenzamos en este curso 2019-20, la sexta temporada completa de Tertulias con sabor a Chocolate, hablando de un tema tan importante como es la participación de las familias en la Educación.

lunes, 17 de febrero de 2020

ESCUELAS INCLUSIVAS. PROGRAMA ESCUELAS MENTORAS.

ESCUELAS INCLUSIVAS. 
PROGRAMA ESCUELAS MENTORAS.



En el IES Ítaca siempre hemos apostado por una escuela abierta a la vida, al mundo, a la ciencia, creatividad, a los intercambios, a compartir experiencias...

lunes, 3 de febrero de 2020

LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LAS TERTULIAS DEL CEIP PRINCIPE FELIPE - JUMILLA

¡Hablemos con transparencia de las dificultades de aprendizaje! 

Ese es el objetivo de este coloquio en la sección "Soy del Príncipe" del programa de televisión "Enséñame la vida" realizado por el CEIP Príncipe Felipe de Jumilla como proyecto de innovación educativa del CPR de la Región de Murcia y la Consejería de Educación y Cultura.
Además todo en colaboración con el Ayuntamiento de Jumilla, FAMPA de Jumilla y Telecable Jumilla.

Niños, Jugando, La Escuela, Niña, Aprendizaje

Habitualmente en los centros educativos se tratan las dificultades de aprendizaje como un tema tabú del que no se puede hablar abiertamente en el aula. Nos encontramos muchas situaciones distintas: las familias de alumnos con estas dificultades no se sienten preparadas para exponerse de una forma tan clara y transparente, a veces los docentes creemos que esto podría afectar a estos alumnos a nivel emocional (por desgracia, el aspecto emocional ya está “tocado”), dudamos de si es mejor o no normalizar la situación,...

Este intercambio de experiencias, puntos de vista y opiniones entre docentes, familias y expertos que se ha dado en esta sección del programa es esencial para dar un paso más y dirigirnos a la meta que buscamos: comprender la diversidad.