sábado, 27 de mayo de 2017

2 MESES DESPUÉS.... ECOS DE LAS @CHOCOCHARLAS EN EL #EABE2017


Cariñosamente, llamamos chocogiras (acepción de @mariafotógrafa7) a las salidas y presentación del proyecto por diversos lugares de la geografía española. La internacional, puede esperar. :) 

 

Una de esas salidas fue la que una parte numerosa del Equipo  realizó a Almería con motivo del EABE17 el pasado 31 de Marzo. (Sí sabemos que ya ha llovido después, pero, ya se sabe,  en casa de herrero, cuchara de palo)

Aunque siempre conectados y en contacto on line, de nuevo, el equipo coordinador de Tertulias con Sabor a Chocolate volvió a encontrarse, en esta ocasión con motivo, como ya hemos comentado, del "IX Encuentro educativo EABE" en Almería 

Fue un emotivo encuentro

En este evento volvimos a encontrar a compañeros y compañeras de otras comunidades y de diferentes niveles y etapas educativas con los que hacía tiempo no habíamos charlado. Para otros "chococharlatanes", este  era su primer EABE




En esta ocasión, Tertulias con Sabor a Chocolate fue acompañada de su hermana menor, Pedagogía Inclusiva-Escuelas Inclusivas que participaba por por primera vez en un evento "físico" de dimensión nacional. En EABE17, ambos proyectos presentamos un póster que definía las características y finalidades de los mismos.


Así en la tarde del Viernes  31 de Marzo  buscamos un espacio-stand (como si fuera una feria de la educación) donde ubicarnos, colocar nuestros póster y atender a nuestros amigos (eso sí nos diferencia de una feria, amigos, que no clientes). Lo cierto es que tuvimos una importante afluencia de visitas

Estos encuentros horizontales, colaborativos, sinérgicos, empoderadores, contagiadores de entusiasmo y motivadores hacia la idea de que #otraeducaciónesposible y necesaria.. son uno de los mejores tipos de eventos educativos promotores de auténtica innovación: la que se realiza en las aulas.

Y así resuenan los ecos del encuentro  @CHOCOCHARLAS - @ESCU_INCLUSIVA - @EABE2017 ... un run run que durará hasta el EABE18. 


                   


Nos volvemos a ver enseguida.
Málaga (18) nos espera.


Imagen. Antonio Sevilla

domingo, 21 de mayo de 2017

Los errores de los padres


“El éxito es la suma de pequeños esfuerzos repetidos, día tras día ( R.Collier )


Otro martes más y arranca ideo tertulias con más aforo que el último día y con muchas ganas de darlo todo. Después de un rato charlando sobre nuevos proyectos de la escuela, decidimos retomar el artículo que dejamos para no irnos por la tangente, ya que somos un grupo muy activo donde ningún tema, sea de lo que sea, nos deja indiferentes.

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Un error muy común: focalizar todo en los estudios.

El último dejamos el tema en los errores que solemos cometer los padres, y nos quedamos en el punto que habla sobre focalizar todo en los estudios ,y como siempre las tertulias se han empezado a llenar de una energía desbordante, comentando que tan negativo es reforzar en positivo a los niños como en negativo ya que posicionar a los niños hace que no puedan ser ellos mismos, que se dejen de expresar, que no quieran formar parte del aula, que sientan al final, que no forman parte de su grupo.

Hay contradicciones y puntos de vista distintos sobre si el refuerzo positivo es contraproducente y si siempre tiene que haber para motivar. Somos un grupo donde hay diversidad de opiniones, siempre todas muy enriquecedoras, que aportan, enseñan y por supuesto hay un gran respeto en todas nuestras palabras.

Charlamos sobre si castigo no y refuerzo si, si premiar o no las notas, la importancia que tiene la exigencia o sobre exigencia de los padres a los hijos, muchas veces ocasionadas por propias frustraciones, que hace que en ocasiones nos olvidemos a quien tenemos delante, un ser con toda su esencia, corazón y alma deseando encontrar su propio camino.

Cada niño es un mundo


Al final siempre llegamos al mismo punto de partida y conclusión, cada niño es un mundo, una persona individual, con su carácter, su temperamento, su propia historia, donde todos aportan enriquecen y forman parte de la vida.
Así son nuestros hijos, personas merecedoras de respeto, comprensión y acompañamiento y sobretodo, y por encima de todo, AMOR, MUCHO AMOR.


Compartimos un texto maravilloso que lleva a la reflexión, palabras que no dejan indiferente.C:\Users\olga\Desktop\tertulias con sabor a chocolate\IMG-20170420-WA0014.jpg


Seguiremos el próximo día con el mismo artículo sobre cómo se disfraza la falta de esfuerzo por trastorno. Tema muy interesante, que sin duda alguna nos va a dar mucho que hablar.

Nos quedamos con ganas de más y acabamos las tertulias con dulces sensaciones, alegrías compartidas y mucha ilusión por seguir juntos en este camino con sabor a chocolate.

lunes, 15 de mayo de 2017

Tertulia sobre escuela inclusiva en Menorca

Uno de los retos más importantes a los que me enfrento desde mi posición de maestro de pedagogía inclusiva es intentar crear culturas inclusivas en las diferentes comunidades en las que soy invitado.

Las culturas inclusivas atañen a todos los miembros de la Comunidad Educativa, docentes, alumnos, familias, personal del centro, asociaciones, políticos, organismos y corporaciones locales y administrativas. Es un tema de todos. 

Foto: Antonio Márquez

Y como ese cambio de cultura debe llegar mediante un proceso profundo de reflexión, ¿qué mejor manera que hacerlo hablando? Hacerlo bajo una tertulia que diese voz a las familias de alumnas y alumnos con discapacidad, que opinasen sobre la opinión que tienen de la Inclusión, de las aulas de educación especial, de los pormenores que encuentran cada día en su centro educativo.

Siempre opinamos sobre si las familias deben o pueden, sobre si están o deberían estar, sobre si... pero pocas veces se les brinda la oportunidad de hablar y analizar sobre su propia situación.

Por ello planteé esta Tertulia con Sabor a Chocolate en estas jornadas que seguimos con el hashtag #MenorcaInclusiva

Le pedí a Mónica Llera la presidenta de la Asociación de Autismo de Menorca (TEA Menorca) que hiciese una crónica de la Tertulia que moderé en el CEP de Menorca, al que agradecemos la cesión de sus instalaciones. 

Esta es la crónica de una Tertulia sobre Culturas Inclusivas

Antonio Márquez

Tertulia sobre escuela inclusiva en Menorca

La mañana del día 25 de Abril nos reunimos en el centro de profesores de Mahón, con la intención de hablar de educación y escuela. 

La visita de Antonio Márquez a la isla promueve dicha tertulia, parece una excelente idea para favorecer el acercamiento de políticos, profesorado y familias. El CEP de Menorca y la asociación TEA Menorca no pueden perder esta oportunidad y acepta la generosa propuesta de Antonio. La posibilidad de poder tratar el tema del modelo educativo que nos gustaría tener y cómo impulsarlo provoca un ambiente emocionante en la sala. 

Como moderador Antonio Márquez nos introduce en el tema y presenta los modelos educativos del pasado, presente y futuro en nuestras escuelas. 

Infografía Antonio Márquez

Los Participantes: 

Joan Marquès Coll. Delegado de Educación en Menorca. 

Cristina Gómez Estévez. Vicepresidenta 2ª del Consell Insular de Menorca. 

Yolanda Mañosa. Asesora de Inclusividad y Atención a la Diversidad del CEP Menorca. 

Alejandro Río Carreras. Asesor de metodologías de aprendizaje y didácticas de la enseñanza del CEP Menorca.

Mónica Llera Rico. Presidenta de TEA Menorca.

Isabel Carnero. Presidenta del FAMPA Menorca.

Elena Grau, Docente en activo.

Una docente, con 35 años de experiencia que ya no está en activo.

Varios padres de la asociación de familias TEA Menorca.

Varios padres interesados en hablar de educación y escuela.

Dinámica de la Tertulia


La presentación de Antonio anima la tertulia y se genera un ambiente muy participativo por parte de los asistentes, especialmente por las familias con hijos con discapacidad que tratan de mostrar su realidad en la escuela y sus problemas de inclusión. 

Así, la encargada de romper el hielo es la madre de un niño con TEA, que nos habla del aula de unidad educativa especifica (aula UEECO) en el centro educativo ordinario al que lleva a su hijo. Desde su punto de vista, cree que está lejos de incluir y considera que estaba mejor atendido en el aula ordinaria, pero que los equipos de orientación de los centros educativos insisten en que el aula UEECO es la mejor opción para un niño con discapacidad. 

Antonio, asegura que las aulas ordinarias no son inclusivas tal y como están funcionando en estos momentos, pero que una idea puede ser hacer, de forma transitoria hacia la inclusión total, una experiencia de escolarización combinada: unos momentos en el aula ordinaria y otros en el aula específica. Esto, siempre y cuando, la única alternativa que se presente sea la de escolarización en aula UEECO.

Análisis DAFO

Una de las dinámicas planteadas por el moderador consistía en realizar, en pequeños grupos cooperativos, un análisis DAFO sobre la Inclusión en los Centros Educativos de sus hijos. 

DAFO de Antonio Márquez

En la jornada de formación de la tarde anterior, los docentes realizaron el mismo análisis DAFO, y hoy lo realizan las famlias. La intención era realizar una comparativa entre las opiniones de docentes y de familias y realizar un acercamiento profundo de posturas ya que ambos sectores piensan, sienten y sueñan lo mismo: una escuela para todos.

Foto Antonio Márquez

Los docentes hablan de la falta de recursos de los centros, de la falta de formación específica en temas de atención a la diversidad funcional. Hablan de la empatía que se necesita para ser más conscientes de las necesidades que un niño con discapacidad puede tener en el aula. 

Los padres piden al profesorado que se trabaje y se cuide las emociones de sus hijos y dejen en segundo plano lo académico. Para desarrollar las habilidades necesarias y crear un proyecto de vida se necesita tener una buena educación emocional. 



Antonio, nos dice que los recursos son importantes pero que se pueden optimizar los que tenemos. La comunidad educativa puede hacer una gestión más adecuada de sus propios recursos y favorecer la inclusión en los centros. Esto tiene una respuesta muy enriquecedora por parte de la maestra jubilada, que nos propone que se puede disponer de profesores ya retirados de la docencia o voluntariado para aumentar recursos.

Los padres expresan su malestar con la Consejería de Educación por no permitir la participación activa de personas no docentes en la escuela. El delegado de educación se justifica con que no es la mejor opción, la idea de que sean padres puede entorpecer el funcionamiento de la misma pero acepta otros perfiles más profesionales.

Se habla de que la sociedad tiene que cambiar, que es indispensable para que se produzca un modelo educativo distinto al que tenemos y se pueda convertir en modelo de educación inclusiva que queremos.

Todos parecemos estar de acuerdo con lo que dice Antonio sobre los objetivos que queremos tener presentes. Parece que tenemos claro que la enseñanza multinivel es el mejor medio para cumplir esos objetivos.

Foto Antonio Márquez
Toda persona es discapacitada según lo que se le pida

Toda persona es discapacitada según lo que se le pida, añade algún tertuliano. En las prácticas inclusivas el foco de atención está centrado en atender al alumno y no en los problemas que puede generar dicho alumno. Los contenidos se adaptan en función de las capacidades y las características que el momento requiera y no del nivel que se deba exigir.


Otros modelos de escuela

Un padre nos presenta un modelo de escuela por la que están trabajando un conjunto de padres y que no tiene nada que ver con el modelo educativo del resto de escuelas de Menorca; nos cuenta que además de que no se lo ponen fácil para establecerse como escuela, personalmente ha tenido que hacer un esfuerzo para romper con muchos esquemas establecidos sobre educación.
Se trata de una escuela activa, basada en el niño como motor natural de aprendizaje y cuyo método respeta el interés del niño por aprender algo nuevo a través del juego.

Para la reflexión final: ¿Quién es el valiente que cambia esto?

Una madre se manifiesta a favor del cambio del modelo educativo que tenemos y hace una pregunta general al respecto ¿Quién es el valiente que se atreve hacer ese cambio? En la sala se genera una respuesta común que nos incluye a todos los agentes educativos en ese proceso de cambio.

Antonio asegura que tenemos que cambiar el paradigma de la educación y si queremos ser más competitivos nos tenemos que centrar en las capacidades y las habilidades de los alumnos y no en los contenidos programados, las clases expositivas y magistrales.

Foto Antonio Márquez
Se concluye con que el cambio se está produciendo porque todos queremos y tenemos que hacerlo.

CRÓNICA DE LA TERTULIA: Mónica Llera
EDICIÓN Y MONTAJE: Antonio Márquez
INSTALACIONES: CEP de Menorca

lunes, 8 de mayo de 2017

LA INCLUSIÓN Y LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI. III ENCUENTRO 22q

La inclusión y la educación en el siglo XXI.
Chococharlas en el III Encuentro de Asociación Síndrome 22q


Uno de los grandes retos que afronta la Sociedad y la Educación del siglo XXI, viene de la mano de la Diversidad. La Sociedad, es diversa y esa diversidad que nos enriquece, ha de ser sentida y vivida, como un valor. A día de hoy, la diversidad se sigue sintiendo como un inconveniente difícil de atender. Esa es también, la triste realidad en la Educación, aunque cada vez son más los profesores/as que atiende la diversidad en sus aulas y las escuelas y profesionales que empiezan a caminar por la senda inclusiva.

Muchos sectores de la sociedad trabajan porque la realidad presente, cambie. Uno de esos sectores, lo constituyen las Asociaciones que se define "Inclusivas" y que están comenzando a trabajar activamente para que ese sueño de Sociedad Diversa, sea pronto una realidad. Asociaciones constituidas por sectores parciales de la población, con determinadas características (síndrome de Dowm, TEA, TEL, TDAH, altas capacidades, etc) que aún siguen trabajando de forma parcial, por intereses concretos, pero que empiezan a darse cuenta y a ser conscientes, de que el objetivo común de la sociedad diversa y la inclusión, pasa por un trabajo conjunto de todas ellas.

Pasa por Construir Inclusión

entre todos los sectores de la Sociedad y

la Escuela es un sector importantísimo.


En el último año, y por distintas vías, se han cruzado en mi camino algunas Asociaciones Inclusivas. Esta realidad, grata y muy emocionante para mi, está suponiendo nuevos retos, que afronto con ilusión y alegría.

Ya hace tiempo que tengo claro, que en esta fase de construcción, es necesario realizar cambios importantes, profundos, transformadores y revolucionarios. Uno de ellos viene de la mano de la formación. Formación de toda la Sociedad, de las Comunidades Educativas, del profesorado, alumnado, familia, instituciones, etc

Y en este marco formativo, se gestan las tertulias realizadas en el III Encuentro de Asociación 22q.




Si la escuela y el profesorado inclusivos está construyendo inclusión, yo me pregunto:

¿Por qué no construir inclusión en los Encuentros, Congresos, Jornadas, etc de profesores, familias, comunidad educativa y sociedad?

Hace ya bastante tiempo que tengo el convencimiento de que podemos cambiar y es necesario ese cambio esa transformación. Si en las escuelas, el alumnado aprende "haciendo y construyendo"
¿Por qué en los cursos de formación, encuentros, jornadas... en su inmensa mayoría, sólo se "escucha al ponente" y no se aprende "haciendo y construyendo"?
Aproximadamente mes y medio antes de la realización de este Encuentro, cuando Nacho y Manuela vinieron a proponerme participar en el encuentro, tratando el tema de la inclusión, les hice mi propuesta. Iría encantada, pero sólo a construir inclusión desde la horizontalidad, con ellos y junto a ellos.

Cuando les hice mi propuesta y aceptaron que la construcción de la inclusión viniera de la mano de las tertulias, me sentí muy feliz. Enseguida me puse a planificar y organizar cómo construir inclusión con las familias en el III Encuentro.


EL ENCUENTRO

Sábado 25 de marzo de 2017. El gran día había llegado. Mi compañero del Departamento de Orientación, José Luis, no podía acompañarnos. Carolina, una profesora inclusiva de mi instituto y yo, pasadas las 11,30 de la mañana, nos reuníamos con Nacho y Manuela. Muchos saludos y presentaciones, abrazos y alegría. Comenzamos a preparar la sala para realizar las tertulias.

Pasaban unos minutillos de las 12 de la mañana, cuando Carolina se situaba en la puerta de acceso a la sala, con la bolsa en la que estaban las bolitas de cuatro colores diferentes, para formar los cuatro equipos de las cuatro tertulias. Las primeras risas nerviosas y las caras de sorpresa. No iban a sentarse unos detrás de otros, mirando hacia el estrado, a escuchar una ponencia de una hora. Comenzábamos la sesión juntos, formando un gran círculo.



Tras una breve explicación, sobre cómo se iba a desarrollar la sesión de trabajo a lo largo de las dos horas, se formaron los cuatro equipos. Les repartimos los materiales y se situaron en distintos lugares de la sala.


El programa, tal y como estaba organizado, se ponía en marcha



En cada equipo se designaron los distintos roles y comenzaron los diez minutos de la realización del DAFO de forma individual. Cada participante reflexionó sobre las Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas de la Inclusión en las escuelas de sus hijos e hicieron sus Propuestas.


Concluido el tiempo, los Dafos se recogieron para analizarlos y extraer conclusiones.



Cada equipo daba comienzo a su tertulia, con una duración de 30 minutos. En todos los equipos una primera propuesta a analizar: la diferencia entre Inclusión e Integración y entre Educación Inclusiva e integradora. Y luego, cuatro temas diferentes, uno para cada equipo.





Cada equipo contaba con distintas infografías que podían consultar, analizar, debatir, etc Animadas reflexiones, intensos debates con los distintos puntos de vista, pero sobre todo, el hablar entre ellos de la inclusión de sus hijos y de sus escuelas. Puntos de partida dispares, dependiendo de las características de sus hijos, de la escuela, del profesorado...


Concluida la media hora de tertulia, cada equipo contó con 10 minutos para la puesta en común y para hacer sus conclusiones.

Posteriormente, pasamos a la puesta en común de las conclusiones de cada equipo y el análisis y la reflexión de todo lo que habíamos estado trabajando. En este espacio Carolina contó su experiencia como Profesora inclusiva que imparte la materia de de Física y Química en 4º de ESO y Bachillerato. Interesantes reflexiones sobre el derecho que tienen todos los alumnos/as a ser atendidos dentro de las aulas ordinarias para poder desarrollar todas sus capacidades.

Comentó como la inclusión puede realizarse en todas las áreas, hay muchos profesores que la fomentan y la realizan. La clave está en el trabajo en equipo y las multitareas. No todos los miembros de un  equipo tienen las mismas necesidades, el aprendizaje es distinto para cada uno, y con una buena planificación de tareas multinivel, todos pueden llegar al aprendizaje y a obtener un producto.

Así podemos trabajar la tabla periódica desde varios aspectos, profundizando más o menos, desde las propiedades de cada elemento hasta dónde aparecen esos elementos en la vida diaria mirando los ingredientes de una tableta de chocolate. Se pueden adquirir las competencias con diversas metodologías, hay que formar ciudadanos competentes, y es posible para todos.



Sin darnos cuenta, el tiempo corrió tanto, que pasada las dos de la tarde, dimos por finalizada esta maravillosa tertulia inclusiva, en la que todos/as, de forma horizontal, tuvimos la suerte de participar.


CONCLUSIONES

Es un hecho a día de hoy, y que voy confirmando en distintos sectores de la Sociedad, que la mayoría del profesorado, alumnado, familias, asociaciones, etc no sabe la diferencia entre Inclusión e Integración y entre una educación y escuela inclusiva e integradora.

En este encuentro teníamos como objetivo que todas las familias reflexionaran sobre sus conocimientos sobre la inclusión y que al finalizar las tertulias, todos ellos/as tuvieran muy claras las diferencias, con el propósito de que a partir de aquí y de forma horizontal, puedan forman a otras familias, al profesorado de sus hijos, a otros miembros de otras asociaciones y colectivos. Este objetivo ha sido ampliamente conseguido, sobre todo porque han aprendido construyendo.

Las familias afectadas por el síndrome 22q transmitieron todas sus inquietudes y preocupaciones con respecto a la falta de inclusión que sufren sus hijos, un problema real que todos sufren en mayor o menor grado. Hay muchas cosas que cambiar, y por las que vale la pena luchar.

De la información analizada en los Dafos extraemos conclusiones y diferentes propuestas, que nos van a servir como punto de partida para seguir construyendo inclusión.

Romper moldes y atreverse a hacer propuestas diferentes, no es fácil y mucho menos en este tipo de eventos. Pero el resultado nos muestra que esta propuesta ha sido muy buena. Aprender a cooperar y colaborar, se aprende cooperando y colaborando.

Damos las gracias a la Asociación en general y a todos y cada uno de los participantes, por darnos la oportunidad de compartir con ellos/as dos hora geniales, en las que juntos, hemos construido inclusión.





#ConstruirInclusion para una #Sociedadiversa


SÍNTESIS DE LA TERTULIA
  • PARTICIPANTES: Familias, profesores, etc participantes en el III Encuentro Asociación Síndrome 22q.
  • PROFESORADO: Mª Eugenia Pérez. Profesora de Pedagogía Inclusiva. @mariafotografa7 y Carolina Clavijo @carolinaciencia
  • TEMPORALIZACIÓN: Fecha: 25 de marzo de 2017. Duración: dos horas.

lunes, 1 de mayo de 2017

EMOCIONES EN CORAZONES DE MANZANA....

CORAZONES DE MANZANA 


INTRODUCCIÓN

Durante este mes, hemos querido convertir nuestra tertulia en un espacio seguro donde poder experimentar con nuestros propios ojos el color de nuestras emociones en el corazón de unas manzanas . 

Poder experimentar en el corazón de un fruto dulce y sensible lo que nuestro corazón siente cuando nos alaban o nos agreden , supone una forma de expresar lo que a todos en algún momento siente ante situaciones diarias. 

Observar con nuestros ojos , sentir con nuestro cuerpo y expresar verbalmente y fisicamente nuestras emociones , ha sido todo un descubrimiento compartido por todos en nuestra choterlulia.

SÍNTESIS DE LA TERTULIA 
  
Planteamos dos preguntas en nuestro circulo, con una manzana amarilla cortada ala mitad ... 
  1. ¿ Qué le ocurriría a esta mitad si le decimos un elogio cada uno de nosotros ? 
  2. ¿ Qué le ocurriría a esta otra mitad si le decimos un insulto cada uno de nosotro ?. 
Partimos de estas preguntas para crear una expectación además de unas primeras predicciones que tras experimentar los resultados sorprendentes , ninguno de nosotros quedará indiferente ante la vivencia compartida. 

Los resltados obtenidos se han traducido en un video con todas las emociones que surgieron en la tertulia , emociones sentidas por ellos mismos y representadas a través de máscaras de papel con las que identifican y expresan todo aquello que su corazón siente además del color que cada una de ellas posee en dicho momento. 

Encontrar el espacio y lugar donde poder ponerlas de manifiesto para facilitar que puedan surgir en el momento necesario y darles importancia y espacio a cada una de ellas ha sido el objetivo de esta chocotertulia. 

METODOLOGÍA

Así comenzamos a pasar la mitad de la manzana , donde cada uno elegió con diferentes expresiones y palabras e incluso gestos de cariño. Terminado el circulo,observamos que la manzana estaba brillante con un color fresco y un aspecto maravillos.

Cogimos la otra mitad y cada uno fue insultando y diciendo palabras desagradables que alguna vez habíamos sentido y observamos que dicha mitad tenía el corazón y la carne enegrecida y arrugada.


 
   
Cada uno de los alumnos fue expresando situaciones en las que habían escuchado o sentido tanto elogios como insultos y la sensación que estas palabras les ocasionaba en su cuerpo ( decían algunos textualmente: "me siento chiquito "y caían los hombros hacia adentro)y en su corazón .

Llegaron a la conclusión tras una segunda ronda, que sus corazones eran como los de la manzana y que sentían su corazón de colores oscuros cuando les decían cosas feas y que su corazón brillaba con colores cálidos cuando escuchaban palabras de cariño.

De esta forma cada uno se levantó de su sitio y se dirigió a un compañero con la misión de convertir su corazón en colores brillantes, dándole la galleta de chocolate y diciéndo aquello que su corazón sintiera para expresar y propiciar que el corazónd del compañero estuviera fresco, dulce, brillante y hermoso como el de la manzana .

Ver las consecuancias directas en las mitades de manzana suposo visualizar en algo real y tangible , sensaciones y emosciones que necesitan tener alguna forma , color e incluso sabor ( si son apatecibles o no ) para nuestros sentidos y poder así traducirlos en emociones compañertidas por todos.


Después de nuestra chocotertulia, vimos el video que muestra la experiencia vivida con las manzanas 

Finalmente, los alumnos propusieron realizar el amocionario de la clase de 1º A con todas las experiencias y comentarios surgidos y tratado en la chocotertulia

PRODUCTOS FINALES

Entre los productos finales destacar el video creado después de nuestra chocotertulia con todas las emociones que surgieron y expresadas de forma creativa con platos de papel . Expresiones con la forma y el color que ellos han sentido en distintas situaciones . Emociones expresadas de forma creativa en el siguiente video.




Además creamos nuestra propia sintonia de las emociones, canción que es la que abre todas las mañanas nuestra asamblea a primera hora de clase donde cada uno de los alumnos tiene su momento de expresar como está su corazón, color del corazón , forma de su emoción , etc...

El video se verán en casa con los padres , donde ellos explicarán sus emociones y realizarán un comentario conjuntamente en el blog .

CONCLUSIONES
  • La chocotertulia surge de una necesidad del alumnado por expresar , compartir y sentir emociones que en muchas ocasiones no saben identificar además de desconocer el efecto que nuestras acciones y palabras tienen sobre mi mismo y sobre los demás . 
  • Sentir los efectos de los elogios e insultos en nosotros mismo , nos hacen empatizar y sentir el corazón del otro. Ver los efectos en las manzanas , nos lleva a identificar nuestro corazón en situaciones compartidas en grupo y cotidianas en nuestro vida diaria. 
  • Representar las emociones en nuestro propio emocionario de una forma creativa , supone entendernos más a nosotros mismos y así poder entender más al compañero/a 
  • INtegrar emociones que todos sentimos para normalizar y dar espacio a sentimientos y emociones que forman parte de nosotros mismos. Dar espacio a todo aquello que somos desde el respeto y amor que nuestras emociones requieren.
CENTRO: CEIP Maestro Antonio Reyes Lara ( Gines ) Sevilla
PROFESORA COORDINADORA: Luisa Mª Quintero Fernández
PERFIL PROFESIONAL: Maestra de Primaria
REDES SOCIALES: @quinteroluisa76
ALUMNADO PARTICIPANTE: 25 alumnas y alumnos de 1ºA
TEMPORALIZACIÓN: Cada mañana a comienzo de la asamblea.

sábado, 29 de abril de 2017

IDEOTERTULIA12: ECHANDO LA VISTA ATRÁS

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“Por la ignorancia se desciende a la servidumbre, por la educación se asciende a la libertad”  (Diego Luis Córdoba)

Seguimos donde lo dejamos, con los errores que cometemos con los hijos pero sabemos sin dudar que la tertulia tomará el camino que quiera, sin presión, con decisión y con fuerza por decir y expresar lo que sentimos. 
Surge y nos encanta el tema de si hay que motivar o no a los hijos, si hay que exigir o apretar un poco en las decisiones vocacionales, y creemos de una forma u otra que hay que empujar a veces, acompañar otras y observar desde la distancia en algunos momentos.
Coincidimos en que debemos respetar la personalidad, el ritmo y la vocación de nuestros hijos e hijas, ya que no son propiedad nuestra, son personas que deberán tomar sus propias elecciones de vida, son los únicos protagonistas de su futuro. Aunque a las familias nos cueste aceptar y queramos redirigir sus vidas, ellos decidirán su propio camino y ahí estaremos nosotros para ayudarles, apoyarles y darles todo el respeto, cariño y amor que necesitan para tomar decisiones, para equivocarse, para fracasar y para triunfar. Los padres somos sin lugar a dudas un pilar fundamental en el proyecto de sus vidas.
Echando la vista atrás y haciendo una valoración 

Desde las primeras ideotertulias, hemos llegado a la conclusión que es un espacio precioso donde poder compartir, emocionarse y dejar fluir nuestros sentimientos sin prejuicios, sin miedos y notar que hay un gran respeto por todos los que formamos esta gran familia de tertulianos, un espacio que une, siente, emociona, aporta alegría y fomenta en cada sesión la implicación de las familias, la ocupación por la educación de nuestros hijos y lo más importante de todo, la pasión que ponemos en cada una de nuestras palabras. Un espacio enriquecedor, activo y maravilloso, donde esperamos poder compartir muchísimas tertulias más, desde lo más dulce de nuestro corazón y lo más profundo de nuestras almas.

lunes, 24 de abril de 2017

MAL TRATO, MALTRATO Y BUENTRATO

El tema elegido para nuestra tertulia de hoy es el libro de Fina Sanz : "El buentrato como proyecto de vida" (Kairós). Esta referencia me llega a través de una publicación en el periódico La Vanguardia y de una conversación con mi compañera y profesora de Filosofía de mis alumnos y alumnas, Yolanda Cabello.

Le comento a Yolanda que me encantaría tratar ese tema con nuestro alumnado  y que le agradecería que me echara una mano a la hora de hacer una selección del libro para realizar una tertulia.   El motivo estaba claro, hablamos mucho de maltrato y de mal trato,  pero nada de buentrato. De hecho, este término, como nos explica la autora del libro no existe en el diccionario.


Son muchos los beneficios que podemos citar para hacer una tertulia dialógica. Nosotros perseguimos mejorar la Competencia Lingüística en nuestro alumnado de 2º de bachillerato. En este caso profundizamos en la Lectura y en  la Expresión Oral.  Es un método ideal para potenciar el espíritu crítico y los hábitos lectores, al mismo tiempo que permite introducir  el juego en el aula al posicionarse en un rol de fiscal o defensor, argumentando sus opiniones y valorando las de los demás.

A través de esta herramienta trabajamos inteligencia emocional al potenciar la escucha activa, al forzar la empatía y respetar turnos y opiniones 


Aprendizaje dialógico. Tertulia literario-filosófica





La dinámica de la tertulia gira sobre el tema maltrato, mal trato, buentrato. Todos hemos leído las páginas de
    • 1. El mal trato y el maltrato. Páginas 39, 40, 41
    • 2. La normalización de la violencia. Páginas 42, 43
    • 10. Aprendizaje y desarrollo del modelo: lo visible y lo invisible. Páginas 75. 76, 77, 78, 79.
    • 15. El buentrato, un concepto por desarrollar. Páginas 111, 112, 113, 114
    • 16. Condiciones del buentrato. Páginas 115, 116
Cada participante de la tertulia aporta sobre la autora y los temas abiertos, incluso cuentan experiencias personales. La tertulia ha resultado todo un ejercicio de empatía, diálogo y reflexión.


Preguntas que nos hemos hecho:

  1. ¿Qué es para ti maltrato?
  2. ¿Cuándo te has sentido maltratado?
  3. ¿Cuándo has maltratado a alguien?
  4. ¿Cómo te maltratas a ti mismo?
  5. El amor y el maltrato
  6. ¿Qué es para ti buentrato?
  7. ¿Cuándo te has sentido bientratado?
  8. ¿Cuándo has bientratado a alguien?
  9. Dimensiones maltrato/buentrato
Desarrollo y aportaciones a la Tertulia por los participantes.

Hecho con Padlet


Centro: IES Las Lagunas. Mijas. Málaga
Título: Tertulia Dialógica El mal trato, el maltrato y el buentrato
Profesora coordinadora: Mª Adela Camacho Manarel
Redes Sociales: @camachomanarel, @ies_laslagunas
Alumnado participantes: 14 alumnos y alumnas de 2º bachillerato

  • Miriam Patricia
  • Lidia
  • Thalía
  • Marina
  • Nerea
  • Miriam R. 
  • Sara
  • Miguel
  • Arturo
  • Jonathan
  • Manuel
  • André
  • Jose
  • Patricia 
  • Mario

Temporalización: una semana para leer los capítulos elegidos y una hora de diálogo.

@camachomanarel