lunes, 20 de mayo de 2019

La Gamificación: usos y ventajas

GAMIFICACIÓN

Esta es nuestra segunda aportación al guante lanzado en el post


Desde él se nos invita a dar a conocer lo que opinan nuestro alumnado sobre distintas metodologías.

Nuestra tertulia la hemos dedicado a la GAMIFICACIÓN

En nuestro centro es habitual hablar de gamificación. Os presento mis aportaciones:     
  • EstigiaI es una gamificación de la convivencia que llevamos ya dos años llevando a las tutorías de 1º a 4º de la ESO.
  • En primero de bachillerato también se ha gamificado  la asignatura de Patrimonio: El Guardián delLegado
  • En segundo de bachillerato se ha hecho lo mismo con Rutas Turísticas: Tras la Pista.
  • BreakoutEdu para acoger al profesorado de nueva incorporación al centro: Lasclaves perdidas
  • O como elemento transversal: El libro secreto de los druidas
¿Qué es una gamificación?

Gamificar se define como el uso de elementos propios de los juegos pero empleados en ambientes no lúdicos. Para ello, hemos de tener en cuenta que la gamificación:
  • No es un juego en sí
  • No supone poner insignias sin más.
  • No es sinónimo de desatender el aprendizaje.
  • No funciona en cualquier contexto.
  • No hay solo elementos del juego.
Todos hemos experimentado como emociona jugar. Así que una gamificación consiste en llevar los elementos propios de los juegos al contexto del aula manteniendo en su base la emoción y la motivación


Su concepto engloba todas estas palabras


¿Por qué son adecuados para la mejora de algunos aprendizajes?

Los últimos trabajos que se están realizando sobre neuroeducación ponen en relevancia que sin emoción no hay aprendizaje y, para que produzca aprendizaje es necesario despertar la curiosidad a través de la propia experiencia. Basándonos en esos principios he realizado para el IES Las Lagunas las propuestas de gamificación antes reseñadas
La gamificación, por un lado, hace al alumnado disfrutar de la experiencia de aprendizaje; por otro, crea sentimientos de autoconocimiento no presentes en otras experiencias similares. A través de la gamificación ponemos en práctica:
  • el aprendizaje cooperativo (retos y pruebas).
  • la curiosidad (narración).
  • la autoestima (avatar) a través de los logros o admitiendo el error.
  • la competencia (ranking y niveles
Cuando al juego le incorporamos una narrativa con unas normas, retos  y  puntuación, logramos cambiar la finalidad de diversión por el de aprendizaje.  Y eso supone gamificar, utilizar mecánicas, dinámicas y estéticas procedentes de los juegos pero usados en contextos no lúdicos para lograr, en nuestro caso, un fin educativo.
Pasos para llevar a cabo una gamificación

       1.    Antes de organizar la gamificación debemos detenernos en estos aspectos:
  • ¿A quién gamificamos?: curso, nivel, intereses.
  • Tiempo empleado: sesiones, trimestre, curso completo.
  • ¿Cuánto nos costará?: fotocopias, temática, otros.
  • ¿Por qué gamificamos?: Problema a resolver.
  • ¿Para qué Gamificar?: objetivos a alcanzar.
  • Relación con el currículo.
      2.    A continuación hacemos una lluvia de ideas y descartamos las ideas que no nos convencen.


        3.    Realizamos un mapa de la experiencia del jugador. Es decir planteamos la narrativa, el time line y elegimos los recursos que vamos a utilizar.

        4.   Finalmente la evaluamos y si es satisfactoria la llevamos a la práctica.

¿Cómo hacer de una gamificación una experiencia memorable?

Para hacer de su actividad una experiencia memorable hay que poner atención a la estética y a la narrativa. Debe tener algo de ficción, fantasía, misterio para que se muestre más entretenida. Sin olvidar a quién va dirigida (tipo de jugadores). Mecánicas, dinámicas, estética, componentes de juego son elementos clave a tener en cuenta:


Mecánica:
  • Colección: de logros y recompensas; pero con posibilidad de mejoras
  • Puntos: para que el alumno se involucre en el juego.
  • Clasificación: clasificación de los logros. Visibles para todo el alumnado.
  • Nivel: dan fe de los progresos.
Dinámica:

  • Recompensa: para despertar el interés del alumnado. Puede ser individual o grupal.
  • Competición / cooperativismo.
  • Solidaridad: unida a la anterior y necesaria para fomentar la ayuda entre el alumnado.

Componente:
  • Logros: necesario para motivar al alumnado. Individuo o grupal.
  • Avatares: para reafirmarnos un nivel personal.
  • Insignias: para marcar el estatus logrado.

Con ayuda de ellos podemos lograr la participación, el entusiasmo/ emoción, la captación la atención hasta el final del juego.


No debemos olvidar la nueva emoción: el FLOW que conlleva implicación en la tarea, deshibinición,  menor distracción,  control de la  tarea.

Lo que convierte una actividad como esta en algo memorable no es la simple aplicación de elementos, sino la manera y cómo se relacionan: una actividad bien definida no tiene por qué incluir todos los elementos señalados.
En nuestra tertulia hemos hablado acerca de la gamificación y de la aplicación en el aula de El Guardián del Legado.

Ventajas

Está muy aconsejada para trabajar la motivación y la cooperación. Pero también para luchar contra la desconcentración y la desidia arrancando el compromiso del alumnado. Y, ya se sabe, si el  alumno se implica, hemos logrado ir más allá de la motivación.


Ellos opinan  sobre la aplicación de la gamificación en el aula.



SÍNTESIS DE LA TERTULIA.

CENTRO
IES Las Lagunas. Mijas. Málaga.


PROFESOR COORDINADOR
Mª Adela Camacho Manarel.
REDES SOCIALES.
@camachomanarel
Pintando de colores una sonrisa
1º de Bachillerato.

TEMPORALIZACIÓN.
La tertulia se realizó el 24 de abril de 2018.

lunes, 6 de mayo de 2019

QUIERO SER MAESTRA/O

QUIERO SER MAESTRA/O



Que la pasión por la Educación me tienen atrapada, nadie lo duda. Que mi vocación nació en mi más tierna infancia, es un hecho. Que este año pongo fin a mis cuatro décadas de trabajo en la escuela, es una realidad.

La expresión "quiero ser maestra/o" suena muy bien cuando sale del corazón. Por ello, y desde que llegué al instituto hace ocho años, me he interesado en sondear entre el alumnado, quién tenía verdadera vocación de maestra/o. 

La realidad es que en mi instituto, la mayoría de los chicos/as quieren hacer "carreras más importantes" como ellos/as dicen. Son pocas/os los que teniendo buenas capacidades y también "notas", deciden ser maestras/os.

Las tertulias con sabor a chocolate, también es una evidencia, que son muy importantes para mí, desde aquellas primeras que hice, hace ya seis años. Como escribía hace unos días...


Así pues, ese deseo se hizo realidad con Marta y Guillermo que participaron en esta tertulia titulada QUIERO SER MAESTRA/O.

METODOLOGÍA.

A las 10,15, dando comienzo el primer recreo, fueron llegando al despacho-aula de Pedagogía Inclusiva el alumnado participante de 1º y 2º de Bachillerato, los dos maestrxs invitados, las dos alumnas de 2º de ESO encargadas de moderar la tertulia y Pablo Murcio para hacer VT.

Como siempre, los saludos, esta vez las presentaciones y unos minutos de encuentro informal antes de comenzar.


Luego, las cuestiones a plantear, las opiniones de los participantes, sus reflexiones, sus propuestas...

-¿Qué significa para tí ser maestra/o?
-¿Por qué crees que la profesión de maestro/a en una de las más importantes?
-En la actualidad ¿Los maestros/as están valorados? ¿Por qué?
-¿Cuándo y por qué decidiste ser maestro/a?
-¿Qué sabéis sobre los estudios que hay que realizar para ser maestros/as?
-¿Cuáles son las dificultades más grandes a las que se enfrentan los maestros/as en su día a día?
-¿Qué cuestiones te gustaría plantear a Marta y Guillermo que os puedan ayudar el curso que viene cuando empieces magisterio?
-Qué crees que es necesario cambiar para que la profesión de maestro/a ocupe el lugar relevante que debe tener?
-¿Qué podemos hacer nosotros/as para colaborar en ese cambio?

A lo largo de toda la tertulia, Pablo Murcia realizó un VT sobre quiero ser maestrx.


Y para terminar, todos/as degustamos el rico chocolate.


Y llegó el momento de la despedida de neustrxs queridxs invitadxs, a los que les damos miles de gracias por aceptar tan amablemente la invitación y por ayudarnos con todas sus aportaciones y reflexiones. Luego, su posadito y su firma en nuestro libro de visitas.





PRODUCTOS FINALES.

*Algunas pinceladas de la tertulia en vídeo.


*La tertulia completa en audio.


*Álbum de fotos.





CONCLUSIONES

Esta primera tertulia con invitadxs ha sido para todos los participantes y para mí, muy mágica. Aunque el formato era el mismo, ha habido varios cambios:

-El alumnado participante ha sido sólamente el alumnado de 1º y 2º de Bachillerato que quiere ser maestra/o. Unas/os con vocación definida desde hace tiempo y otras/os, descubierta recientemente.

-Los invitados Marta García y Guillermo Sevilla, maestros de Primaria que han terminado sus estudios hace poco y que están preparando oposiciones.

-La duración de la tertulia que fue mucho más larga de lo habitual.

Las conclusiones de nuestrxs invitadxs.

-Conclusiones de Guillermo Sevilla Barceló.

Quiero introducir mi opinión de forma inductiva mostrando mi enorme alegría y bienestar tras haber participado en mi primera Chococharla con los estudiantes del IES Ítaca, fui junto con Marta como un verdadero turista educativo que llenó su mochila en cada esquina del Instituto.

El tema no fue otro que el papel de l@s Maestr@s hoy día, de manera que pudiéramos mostrar de forma transparente qué es ser maestro para nosotros y cómo funciona la carrera de Educación Primaria para ayudar a los compañeros de Bachillerato en su elección tras la selectividad.

La excelencia del maestro está actualmente manchada como tantas profesiones en esta estereotipada sociedad, y nacen tantas preguntas de esta carrera cómo ¿por qué hay tantos estudiantes que eligen magisterio si luego la mayoría no ejerce? ¿Cómo sé si la vocación a la enseñanza es real o es una segunda opción al alcance de todos? ¿Son los maestros una figura respetada? ¿Que se aprende en los cuatro años de carrera?

La respuesta es amplia y a veces puede resultar desalentadora. Aun así debemos de animar a los alumnos de segundo de Bachillerato a estudiar aquello que les guste, no es fácil en esa edad elegir lo que puede marcar todo tu futuro, pero si la enseñanza te llama, no te queda otra que responderle. Ellos no tienen culpa del sistema.

Hoy día el que elige ser un buen maestr@ debe de nadar a contracorriente, y estar dispuesto a saber hacer, a aprender a aprender, y sobre todo respetar al alumnado. El secreto está en la adaptación del maestro y la escuela a todo lo que demande la sociedad en cada momento y lugar. Una sociedad justa se sustenta en una Educación de Calidad.

-Conclusiones de Marta Mª García Ostos.

Participar en esta choco-charla como invitada, junto a Guillermo Sevilla, ha sido una experiencia especialmente enriquecedora a la par que divertida. Personalmente, creo que la labor que realiza Mª Eugenia Pérez haciendo posibles estas tertulias y todo lo que ellas crean en el alumnado es extraordinario.

De principio a fin, la actitud de los alumnos y alumnas fue participativa y muy positiva, haciéndose visibles sus capacidades de improvisación, superación y, sobre todo, sus ganas de aprender. Todo ello se reflejaba tanto en sus respuestas como en las múltiples preguntas que nos hicieron a Guillermo y a mí.

El hecho de escuchar sus respuestas y argumentos sobre porqué quieren ser maestr@s, qué significa para ellos la docencia, etc., creó en mí muy buenas sensaciones porque se notaba que están deseando aprender y ejercer como docentes. He de reconocer que, además, sus diferentes opiniones y respuestas, desde el punto de vista de un estudiante de bachillerato, me hicieron reflexionar en varios momentos de la tertulia.

Hablamos sobre la vocación, sobre el papel del maestro en la sociedad en la que vivimos, sobre los recursos necesarios, sobre las asignaturas del grado, entre otras muchas cosas. Pero sin duda, lo que más enriquecedor me pareció fue que Guillermo y yo contásemos nuestras propias experiencias sobre porqué decidimos estudiar magisterio, ya que había algunos alumnos y alumnas que no lo contemplaban como primera opción. A todos ellos pudimos hacerles ver que existen diversos caminos para llegar a ser lo que verdaderamente te hace feliz, evitando estar encasillad@ en una sola opción; porque a veces las casualidades y las vueltas que da la vida te hacen aprender y puede que les suceda como a mí: que se “enamoren” de la educación.

Para terminar, agradecer al IES Ítaca la invitación y que nos haya abierto sus puertas con tanto cariño. Ha sido un placer haber sido los primeros invitados de estas tertulias con sabor a chocolate. 


SÍNTESIS DE LA TERTULIA.


CENTRO
IES Ítaca. Tomares. Sevilla

TÍTULO
Diez minutos sobre... Quiero ser maestra/o

PROFESORA COORDINADOR/A
Mª Eugenia Pérez.
Profesora de Pedagogía Inclusiva en Educación Secundaria.

REDES SOCIALES

ALUMNADO PARTICIPANTE
Nº Alumn@s. 11
Cursos. 1º y 2º  de Bachillerato, 2º Y 3º de ESO.

INVITADXS
Marta García y Guillermo Sevilla.

TEMPORALIZACIÓN

Duración. 28 minutos de tertulia y otros 10 para degustar el rico chocolate.
Fecha. 10 de Abril de 2019.

domingo, 21 de abril de 2019

NUESTRA 1ª CHOCOCHARLA en tercero de primaria



NUESTRA 1ª CHOCOCHARLA en tercero de primaria
     Debate y reflexión sobre las metodologías utilizadas en clase

Imagen 1: Momento durante el debate.

PROCESO.

No es la primera vez que nos paramos a valorar las actividades de clase o el funcionamiento de un determinado modelo. Suelo utilizar herramientas que me permitan analizar el aprendizaje de mi alumnado, el nivel de rendimiento, la evolución , la motivación...

Muchas veces, mediante rúbricas, formularios personalizados, o porfolios.

Esta vez buscamos vivenciar un momento dulce y de charla. De ahí, lo de "chococharla". El tema central del cual yo quería extraer información y del que compartir opiniones era las metodologías que usamos en clase. ¿Están cómodos con esta forma de aprender? ¿Qué dificultades presentan? 

lunes, 1 de abril de 2019

FORMACIÓN EN CENTRO. CONSTRUIR DIVERSIDAD.

FORMACIÓN EN CENTRO. CONSTRUIR DIVERSIDAD.



La formación en centro es el tipo de formación que realiza el profesorado de un centro educativo a lo largo de un curso escolar. En ella participa un gran número de profesores/as de distintas materias, trabajando cooperativamente sobre temas concretos, para comenzar la formación o seguir profundizando en ellos.

Los CEPs (Centros de Profesores) y sus asesores son los que coordinan los planes de formación en Centro, que necesitan elaborarse y aprobarse. En algunas ocasiones, a las sesiones de formación en centro acuden expertos o personal cualificado que guía y ayuda al profesorado a profundizar en temas concretos.

El Departamento de Orientación del IES Don Bosco de Valverde del Camino, solicitó al CEP una sesión formativa práctica sobre el tema de la diversidad y la inclusión.

El asesor del CEP para este centro, José María, se puso en contacto con el Departamento de Orientación del IES Son Bosco para proponerle hacer la sesión formativa con Mª Eugenia Pérez,  Profesora de Pedagogía Inclusiva y José Luis Carrasco, Orientador, ambos pertenecientes al Equipo de Orientación del IES Ítaca de Tomares.

lunes, 18 de marzo de 2019

"ChocoBOT": Reflexiones, Robótica, Aprendizaje y Servicio

Reflexiones en torno a nuestras experiencias de Aprendizaje y Servicio con Programación y Robótica Educativa.



Nuestra tertulia nace como una manera de poner la guinda a nuestros proyectos de Programación con Scratch y Robótica en 5º y 6º de primaria.

Una guinda para reflexionar acerca de lo sentido, lo conseguido, lo experimentado, lo mejorable.
Una guinda para ser conscientes de la importancia de realizar proyectos de Aprendizaje y Servicio, donde lo que hacemos tiene sentido, donde aprendemos gracias a una acción que repercute en la sociedad.

Una oportunidad para compartir con vosotras y vosotros, una manera de hacer las cosas y que llamamos #robóticaporlaigualdad.

lunes, 4 de marzo de 2019

¿CÓMO QUEREMOS QUE HABLEN LOS POLÍTICOS PARA QUE PODAMOS ENTENDERLOS?

¿CÓMO QUEREMOS QUE HABLEN LOS POLÍTICOS PARA QUE PODAMOS ENTENDERLOS?



Ya en la primera edición de este Congreso, en el año 2016 me invitaron y no pude ir. Así que cuando me volvieron a invitar, acepté encantada porque suponía para mí, todo un reto. Llevo ya seis temporadas realizando tertulias:

-Con el alumnado dentro del instituto, en distintas materias y como una propuesta más dentro de un proyecto y con alumnado de otros países que vienen de intercambio coordinados por alumnado de nuestro centro.
-Con alumnado fuera del instituto.
-Con alumnado de otros centros educativos, coordinados por nuestros alumnos/as en la feria de la Ciencia.
-Con profesorado de otros centros educativos que visitan nuestro centro.
-Con profesorado de centros concretos en los que realizo formación del profesorado, en los CEP, en Jornadas, Encuentros, EABE, Congresos, Asociaciones, etc.
-Con familias en Congreso.
-Algunas de las tertulias son cortas, como las que realizo en la hora del recreo tituladas DIEZ MINUTOS SOBRE... otras, son mas largas dentro de las aulas ordinarias en múltiples materias y con muchos profesores, en distintos eventos..

Pero en este Congreso el reto de hacer esta tertulia me motivaba: iba a tener la oportunidad de realizar una chococharla con chicos/as que nunca habían participado en una tertulia con sabor a chocolate, que eran de distintas edades, de diferentes centros educativos, de distintos pueblos y que pertenecían a los:

.Consejo de Infancia y adolescencia de Jaraba.
.Consejo de niños y niñas de Zaragoza
.Consejo de Infancia y Adolescencia de Cuarte de Huerva (Zaragoza)
.Consejo de Infancia y Adolescencia de Cariñena (Zaragoza) 

lunes, 18 de febrero de 2019

II CHOCOLATADA INCLUSIVA- DOWN SEVILLA. TODOS PARA UNO Y UNO PARA TODOS

Tertulia con sabor a Chocolate, Down Sevilla.

El pasado lunes 26 de noviembre de 2018 celebramos la primera Tertulia con Sabor a Chocolate, a las 18:00, en el centro de Formación y Empleo de Down Sevilla, con un objetivo: crear un espacio de diálogo, intercambio y construcción para una escuela inclusiva, compartiendo con familias y personas con SD y demás compañeros de otras áreas, lo vivido, sentido y participado en las Jornadas “Todos Juntos” celebradas en Almansa en el mes de octubre.
Fue una tarde muy motivadora y enriquecedora en la que se extrajeron muchas conclusiones, se generó mucho conocimiento compartido y en la que los participantes han demostrado e intercambiado la escuela que quieren.
La tarde comenzó con una dinámica, la cual llevaba por nombre “Dartañan y los 3 mosqueteros”, para ella, pedimos 3 voluntarios como se muestra en la foto. Los cuales tenían que realizar un recorrido manteniendo en pie y sin dejar caer la pelota del centro. En dicho recorrido pasaban por distintas personas que apoyan peso en la base, dificultando el equilibrio.

lunes, 4 de febrero de 2019

EL MUNDO ACTUAL Y LAS ONGs

EL MUNDO ACTUAL Y LAS ONGs



La importancia que tienen en el mundo actual las ONGs nadie lo discute. Gracias a ellas, aquellos sectores y colectivos de la sociedad que sufren más discriminación, vulnerabilidad, exclusión, injusticia, etc, tienen muchas veces condiciones de vida mejores, gracias a la cooperación y solidaridad que ellas vehiculizan y desarrollan.

En nuestro instituto están muy presentes y cada curso escolar desarrollamos junto a ellas y con ellas, distintas propuestas tanto de colaboración, como de reflexión, difusión...

Encontrar espacios y tiempos de encuentros y dar posibilidades al alumnado para pueda hablar, comentar y reflexionar sobre distintos temas presentes en la sociedad y en nuestro instituto, es otro de los objetivos de nuestra propuesta educativa integral en la formación de los ciudadanos del siglo XXI.

lunes, 21 de enero de 2019

¿QUÉ CONOCEN LOS JÓVENES SOBRE LA SALUD MENTAL?

¿QUÉ CONOCEN LOS JÓVENES SOBRE LA SALUD MENTAL?




Cada curso vamos dando más pasos hacia la Diversidad e Inclusión, fomentando y realizando una buena PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD. En las escuelas hay temas que jamás se tratan, ni se plantean. Podríamos decir que son INVISIBLES, como si no existiera y muchas veces, son esos temas los que están generando en la sociedad problemas endémicos de discriminación, exclusión, injusticia social, violencia...

En nuestro instituto estamos convencidos de que para lograr una sociedad diversa, justa y equitativa, tenemos que educar en diversidad y en la aceptación y valoración de la diferencia. 

Cada curso planteamos múltiples propuestas que nos llevan a investigar, aprender, enseñar, visibilizar temas que consideramos que son importantes conocer y comprender.

El curso pasado trabajamos y reflexionamos sobre la diversidad de género y sexual a través de distintas propuestas que formaron al alumnado y profesorado sobre lo importante que es "conocer" para poder "respetar, aceptar y valorar".

Este año teníamos pendiente trabajar sobre otro de los INVISIBLES en nuestras escuelas y nuestra sociedad: LA SALUD MENTAl. Así pues dentro del Proyecto ApS, la Diversidad es el Futuro, comenzamos a dinamizar y trabajar distintas propuestas.

lunes, 7 de enero de 2019

Los podcast: usos y ventajas


PODCAST

Recojo el guante lanzado en el post


Desde él se nos invitaban a dar a conocer lo que opinan nuestro alumnado sobre distintas metodologías.

Nuestra tertulia la hemos dedicado a los PODCAST


En nuestras clases son habituales los usos de archivos sonoros. Tanto los que nos llegan realizados por otros y que nos ilustran sobre los temas trabajados en el aula, como los que realizamos nosotros mismos, grabando nuestros contenidos para diversas actividades.