FORMACIÓN EN DOCENCIA COMPARTIDA. TRES C.E.E. DE ALBACETE.

FORMACIÓN EN DOCENCIA COMPARTIDA. TRES C.E.E. DE ALBACETE.

Como ya comentamos en la entrada anterior, en el segundo día de formación trabajamos la sesión sobre Docencia Compartida.

LA SESIÓN DE FORMACIÓN.

La sesión de formación, la realizamos en el mismo espacio del día anterior.

La sesión, en formato Chococharlas, la trabajamos según estaba programada, teniendo en cuenta el ritmo de trabajo de los equipos y el número de profesorado asistente. 

El taller práctico a lo largo de la sesión, se trabajó en docencia compartida entre Mª Eugenia Pérez y Marta Sánchez.

Realizamos los mismos equipos que el día anterior, aunque se rotaron los roles de los miembros del equipo.

Comenzamos con la dinámica "Mi Pregunta". Una propuesta individual en la que cada participante se formulaba una pregunta que escribía en el documento, para intentar darle respuesta al finalizar esta sesión. 

En la fase 1 rellenaron de forma individual el documento sobre las posibilidades-ventajas y las dificultades-inconvenientes que  encontraban en su centro para realizar docencia compartida y también en el aula ordinaria.

Con la estructura de A.C, pagafichas pusieron en común las conclusiones y las anotaron en el documento "conclusiones del equipo". 

En la siguiente propuesta, cada miembro del equipo de forma individual y en silencio, leía el documento "Docencia compartida. Organización y gestión" y anotaba los conceptos, contenidos, ideas, etc, que no le quedaban claros.

Finalizada la lectura, en cada equipo se plantean las dudas surgidas y entre todos los miembros intentan resolverlas, haciendo aclaraciones y dando respuestas. 

En los equipos las dudas y/o cuestiones que no se resuelven se meten  en el saco de las dudas. Si las cuestiones eran muchas, se eligen por consenso, las más relevantes. 

En el grupo clase, se plantean las dudas seleccionadas, para resolverlas entre todos/as, haciendo aclaraciones y dando respuestas.

En la tercera parte, cada equipo con la estructura de Aprendizaje Cooperativo "folio giratorio (4 folios) trabajó sobre:

-Las propuestas viables. 

-Los pasos siguientes a dar en su centro y/o aula para realizar una buena docencia compartida. 

-Posible temporalización. 

-Los recursos de ayuda y asesoramientos necesarios.

Terminado el tiempo asignado a esta propuesta, realizaron la puesta en común dentro del equipo y cumplimentaron el documento "propuestas viables".

A continuación realizaron la puesta en común con las conclusiones de cada equipo, al grupo clase.

Para terminar la sesión: dieron respuesta a la pregunta planteada de forma individual, al inicio de la sesión.  

PRODUCTOS FINALES.

*Algunas  fotos de la sesión.

*Algunas pinceladas de la sesión, en vídeo con las conclusiones de los equipos.

CONCLUSIONES.

En la sesión realizada a lo largo de tres horas, la participación y la implicación de todos los miembros de los equipos fue muy activa. El debate muy enriquecedor y las conclusiones de los miembros de los equipos fueron consensuadas y compartidas con todo el grupo clase.

Todos los equipos realizaron propuestas viables que se fueron recogiendo para ponerlas en práctica.

A todos/as les quedó muy claras las diferencias que hay entre trabajar dos profesores dentro del aula y trabajar en docencia compartida.

También tuvieron claros los roles y funciones que ambos profesores consensuan a la hora de hacer docencia compartida, así como lo importante que es la coordinación, la programación conjunta, el seguimiento del alumnado durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación, la gestión de aula...

SÍNTESIS DE LA TERTULIA.

Coordinadores.

Mª Eugenia, Profesora de Pedagogía Inclusiva y Marta Sánchez, directora del CEE de Almansa.

Participantes.

Profesorado de los 3 centros. 

Temporalización.

Duración de la sesión: 3 horas.

Día 11 de noviembre de 2025.

Así recogía algunas pinceladas de mi tournee por tierras de Albacete, en mis redes sociales.

FORMACIÓN EN ESCUELAS INCLUSIVAS. TRES C.E.E. DE ALBACETE.

FORMACIÓN EN ESCUELAS INCLUSIVAS. TRES C.E.E. DE ALBACETE.

En esta Formación sobre Escuelas Inclusivas ha participado el profesorado pertenecientes a 3 centros de Educación Especial de Albacete.

-El CEE Asprona de Almansa. 

Este centro trabaja en la actualidad con 6 centros educativos: 4 CEIP, 1 IES y el Colegio Episcopal, aunque ha llegado a trabajar con 22 centros.

-El CEE Virgen de los Remedios de La Roda.

Este centro trabaja con 18 centros educativos: 11 CEIP, 3 IES, 2 CRA y 1 CEE.

-El CEE Infanta Elena de Villarobledo.

Este centro trabaja 5 centros educativos de Infantil y Primaria.

Hace ya bastantes años que Marta Sánchez directora del CEE de Almansa y yo nos conocemos. Hemos coincidido en diferentes eventos y compartimos trabajo en el Equipo Sabemos lo que queremos desde hace 5 temporadas.

Ambas conocemos nuestras trayectorias profesionales perfectamente y nuestra lucha es común en el empeño de transformar los CEE. Ella, desde dentro y yo, durante casi tres años en los años 80, desde dentro  y desde 1985 desde fuera. Comparto algunos enlaces sobre algunas publicaciones para conocer su trabajo.

-¿Es posible transformar los CEE desde dentro?. 3-2-2026

-Transformación de la escuela: una cuestión de derechos. Educación Especial e inclusión. 15-3-2021.

Cuando Marta me propuso realizar una formación en Escuelas Inclusivas a los tres centros acepté encantada. Desde mi humilde experiencia puedo decir que es imprescindible y muy necesario que el profesorado que desde siempre ha trabajado y trabaja en los CEE tiene que conocer todo lo relacionado con la Inclusión y como transformar las escuelas ordinarias en inclusivas. 

No es viable a día de hoy, construir una sociedad diversa libre de segregación e integración, si no se conocen todos los temas relacionados con las Escuelas Inclusivas.

Dicho esto, he de comentar que fui encantada y muy ilusionada. Ambas preparamos la sesión que íbamos a realizar en Docencia Compartida. 

La sesión de formación "Construir diversidad e inclusión en mi centro educativo", la realizamos en un aula que tiene la Asociación en Albacete. 

Aunque yo, como ya sabéis, siempre prefiero realizarla en un aula ordinaria del centro, para que luego no haya "excusas" de que... "como en el otro espacio se podía porque"... en mi aula... en esta ocasión no fue posible por las características de los centros y el número de ellos.

Una vez más, antes de comenzar la sesión de trabajo, el espacio quedó perfectamente organizado. No era fácil ya que sólo contábamos con mesas grandes para 4 ó 5 personas. Siempre es necesario ajustarse a las condiciones que tenemos y es muy importante la situación de las mesas en el espacio aula. 

Tuvimos en cuenta la decoración, el lugar dónde se sitúan los materiales y recursos a utilizar durante la sesión, etc.

Realizamos 4 equipos de 4 miembros y 2 equipo de 5.

Finalizada esta tarea Marta y yo nos fuimos a almorzar a un lugar cercano. El tiempo corrió y cuando nos dimos cuenta ya estábamos comenzando la sesión en formato Chococharlas que realizamos según estaba programada, teniendo en cuenta el ritmo de trabajo de los equipos y el número de profesorado asistente.

El taller práctico, a lo largo de las sesión, se trabajó en docencia compartida, entre Mª Eugenia Pérez, Profesoras de Pedagogía Inclusiva y Marta Sánchez, directora del CEE de Almansa.

DESARROLLO DE LA SESIÓN.

Todo el profesorado que iba a trabajar en esta sesión, esperaba fuera hasta que estuvieron todos/as para empezar a entrar en el aula. 

Momento que aprovechamos para los primeros saludos y averiguar si los centros tienen consensuada a nivel de centro una señal de silencio conjunta, a la hora de realizar la gestión de aula.

He de comentar que hasta hoy, ningún centro al que he ido la tiene consensuada. Así que, para esta formación propuse la que realizamos en el IES Ítaca. 

El profesorado comenzó a entrar en el aula por la puerta que previamente habíamos señalizado y acotado, con unas cintas. 

A la entrada al aula, la persona que no pasa por la zona acotada, se le cuelga una etiqueta. Todos/as cogen de la bolsita un tesoro que ni pueden ver ni enseñar. Se sitúan alrededor del aula, mirando todas las infografías, póster, carteles y campañas que están colocado en el espacio aula.

Los espacios acogedores, ordenados, cuidados... son muy importantes y potenciar su cuidado también. Es fundamental la colocación del mobiliario, la posición de las mesas del alumnado formando los equipos, la decoración... porque los espacios también educan.

Realizamos las primeras dinámicas de las etiquetas, bolas de colores, la reflexión de la importancia del trabajo en equipo, la asignación de los roles del equipo y los deseos.

Cada miembro del equipo de forma individual, dio respuesta a la pregunta. ¿QUÉ ENTIENDES TÚ POR INCLUSIÓN?. Posteriormente, realizaron la puesta en común del equipo, con las conclusiones que recogieron en el documento conclusiones del equipo. 

En la primera parte, el profesorado reflexionó de forma individual, a través del documento de reflexión, sobre las posibilidades-ventajas y las dificultades-inconvenientes que ve, para que se pueda construir inclusión en los centros educativos en los prestan sus recursos y cuáles tienen ellos/ellas, de forma personal, para construir inclusión.

Con la estructura de Aprendizaje Cooperativo 1-2-4 y "pagafichas", cada equipo comenzó a analizar y reflexionar sobre las diferencias entre la INCLUSIÓN Y LA INTEGRACIÓN a través del documento y las infografías. 

Debaten si ellos/as y los centros a los que van a trabajar, son inclusivos o integradores. Las conclusiones las recogen en el documento "conclusiones del equipo".

Luego tuvo lugar la chococharla. En ella analizan el listado de las claves de la inclusión recogidas en el documento y en la infografía. Cada miembro del equipo señala cuáles son para ellos/as, las 5 más importantes.

Ponen en común en el equipo las claves que cada miembro ha elegido y cuando las tienen claras, eligen las seis que para ellos/as, son fundamentales. 

Luego, con las construcciones, realizan los pilares fundamentales que son necesarios para construir su centro inclusivo y en cuáles de esos pilares, tienen experiencia y/o necesitan formación.

Los ladrillos situados en la base, son las claves que cada equipo considera fundamentales. Cuanto más arriba está en el muro, menos importante es esa clave para ellos.

Cada equipo recoge las conclusiones sobre las distintas tareas trabajadas y realiza sus análisis y reflexiones, para llevarlas a la puesta en común final.

La sesión finalizó señalando si se ha cumplido o no el deseo para esa sesión, con las distintas campañas:

#YoMeComprometo, 

#FueraEtiqueta, 

#CambiodeMirada 

#VaritaMágica... 

En esta ocasión me dejé la varita en casa, así que improvisamos esta dulce varita, sobre la marcha.

Con mucha alegría, como siempre con las "gafas al revés" porque tenemos que seguir haciendo un cambio de mirada, nos hicimos la foto de familia.

Al finalizar la sesión, firmé encantada mi libro a mi querida Marta.

PRODUCTOS INTERMEDIOS Y FINALES.

*Fotos de algunos productos intermedios y finales.

*Algunas pinceladas de la sesión en vídeo 1 y vídeo 2  con las conclusiones de los equipos y la campaña #FueraEtiquetas.

CONCLUSIONES.

El número de participantes fue ideal, para poder trabajar de forma fluida.

Los equipos trabajaron de forma muy participativa y tuvieron el tiempo suficiente para poder realizar todas las propuestas. 

Todos los miembros de todos los equipos trabajaron activamente, reflexionando, aportando ideas, opiniones, realizando las conclusiones en sus equipos... teniendo siempre en cuenta, la realidad de sus centros y la de los centros a los que van a trabajar.

Todos los participantes al terminar la sesión, tenían muy claras las grandes diferencias entre la inclusión y la integración.

Hicieron un buen análisis de las ventajas e inconvenientes para realizar inclusión en los centro educativo en los que van a trabajar.

En las conclusiones de los equipos, quedó muy claro que es muy importante ir dando pasos construyendo inclusión y las ventajas e inconvenientes para esa construcción.

Algunas de las claves fundamentales para construir inclusión en su centro, se repitieron varias veces. Entre ellas están; la formación, el profesorado inclusivo, el aprendizaje cooperativo, Proyecto educativo inclusivo, trabajo en equipo del alumnado y profesorado...

SÍNTESIS DE LAS TERTULIAS.

-Coordinadoras.

.Mª Eugenia Pérez. Profesora de Pedagogía Inclusiva y Marta Sánchez, Directora de CEE de Almansa.

-Participantes.

.Profesorado de los 3 CEE

-Temporalización.

.Duración de la sesión: 3 horas.

.Fecha: 10 de noviembre de 2025.

Así recogía algunas pinceladas de mi tournee por tierras de Albacete, en mis redes sociales.