lunes, 14 de junio de 2021

¿A QUÉ CENTRO EDUCATIVO PUEDEN IR LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD? CHOCOCHARLAS

 ¿A QUÉ CENTRO EDUCATIVO PUEDEN IR LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD?

A lo largo de muchas décadas del siglo XX y XXI hemos ido dando distintas respuestas a esta pregunta, según han ido evolucionando en el tiempo las leyes en general, tanto nacionales como de los organismos internacionales, y las leyes educativas, en particular.

Pero, lo cierto es que desde que tengo uso de razón, hay personas con discapacidad que han ido y continúan yendo a Centros Específicos, que como ya toda la sociedad sabe, son centros segregadores. Y es que la mayoría de la sociedad aún sigue con el foco puesto en las dificultades, con una mirada paternalista, asistencial, que no deje ver a la persona, sino a la etiqueta que le ponen y que le roba sus derechos.

Por esta razón creemos que es prioritaria la FORMACIÓN de toda la sociedad en general y si comenzamos a hacerla a través de la EDUCACIÓN, en las ESCUELAS, quizás vayamos consiguiendo lo que hasta ahora no ha sido posible.

Cada día son más las aulas, los centros, las familias, las asociaciones... que son inclusivas y que se implican en la formación. Nuestro instituto, desde sus inicios, hace ya una década, hizo una apuesta decidida y firme por educar integralmente a TODOS los alumnos/as en todos los temas relacionados con la diversidad e inclusión.

Este curso 2020-21, está siendo muy complicado y las medidas COVID no favorecen en general, la formación en diversidad en la mayoría de los centros y aulas. Por ello, consideramos que es más necesario que nunca, trabajar con el alumnado de 1º de ESO todos estos temas.

Para ello hemos elaborado el Proyecto "Valoramos la Diversidad" que ha realizado el alumnado a través de varias sesiones de trabajo, a través de distintas tareas y con varios profesores. Las tres primeras sesiones las trabajaron con Teresa Lázaro, profesora de ACT.

La cuarta sesión la trabajaron con el profesor Roberto Míguez, a través de una chococharlas.

METODOLOGÍA.

Las tareas que se han realizado durante la sesión, estaban perfectamente programadas. Roberto a través de la aplicación edpuzzle había insertado en el cortometraje "DEL OTRO LADO", las distintas cuestiones a las que el alumnado debía dar respuesta de forma individual. o bien, en el mismo vídeo o en un documento compartido en el Drive con el profesor.


4ª SESIÓN

1*Visionado del Vídeo

https://edpuzzle.com/media/60508e0dfc367c4278bd2fab

*Chococharla ¿A qué centro educativo pueden ir las personas con discapacidad?

La sesión de trabajo comenzó con Roberto presentando la chococharla y la dinámica que íban a seguir a lo largo de la sesión. El alumnado ya tenía subida la tarea a realizar a la plataforma Classroom.

Roberto puso el vídeo en la pizarra digital porque había alumnado que no había traído auriculares. El alumnado eligió dar respuestas a las cuestiones planteadas en el vídeo, en el mismo vídeo o en un documento que posteriormente compartía con el profesor.




Terminado el vídeo comenzó la chococharla en la que participó el alumnado sobre diversas cuestiones relacionadas con los temas trabajados. 

El chocolate en esta ocasión iba envuelto en barritas individuales que desguataron en su casa porque las medidas COVID este curso impedían degustarlo mientras trabajaban.

PRODUCTOS FINALES

*Algunas pinceladas en Vídeo.

*Álbum de fotos.


*Respuestas  de un alumno en un documento. (A modo de ejemplo)

*Resumen de respuestas del alumnado que contestó a través de un documento.

*Ejemplo de una de las respuestas dadas en el mismo vídeo. (En este caso de generan imágenes de cada respuesta)











CONCLUSIONES.

Como ya hemos venido comentando, este curso por sus especiales características y la medidas COVID el alumnado ha visto limitada sus interacciones a todos los niveles. En nuestro instituto los grupos burbujas no han impedido que el alumnado con NED (necesidades educativas diversas) vea alterada su inclusión en las aulas ordinarias, puesto que se ha seguido trabajando de la misma forma que años anteriores, es decir, la profesora de PI (Pedagogía Inclusiva) acudía a trabajar con el profesorado en docencia compartida, dentro de las aulas ordinarias. 

En 1º y 2º de ESO, se comenzó el curso con una situación espacial tradicional, es decir, el alumnado sentado de forma individual mirándose "los cogotes" y mirando a la pizarra. La distancia de seguridad era así menor que estando sentados como siempre, en equipos de base heterogéneos. Así pues, en pocos días empezaron a trabajar en equipos, sentados en equipos. En los equipos han tenido la posibilidad de trabajar con compañeros/as diferentes.

En las aulas de 1º de ESO este año no había chicos/as con discapacidades y con desfases curriculares grandes. Los recreos también los han hecho en espacios acotados en el grupo burbuja. No han tenido la posibilidad de realizar propuestas internivelares y multidisciplinares como solemos hacer en el instituto: gincanas, semanas de, tareas integradas... 

Todo ello, unido a que el alumnado de 3º y 4º de ESO y bachillerato trabajaban con la modalidad semipresencial, ha llevado a que el alumnado de esta clase y los demás grupos clase de 1º de ESO, este curso no hayan podido realizar una buena formación en Diversidad e Inclusión.

Esa dificultad y el desconocimiento de la realidad del centro era evidente a lo largo de la realización de todo el proyecto titulado "Valoramos la Diversidad" y en esta chococharla. 

Hemos llegado a la conclusión de que el curso que viene esta generación de 1º de ESO tiene que trabajar estos temas, que son un pilar básico de nuestro proyecto educativo, de forma sistemática.

Durante el desarrollo de todo el proyecto y en esta chococharla, destacamos el gran interés, la participación y el trabajo que realizaron a lo largo de todas las sesiones. 

Anteriormente hemos compartido el resumen de las respuestas dadas por el alumnado a través de los documentos elaborados y compartidos en el Drive, a las cuestiones planteadas en el cortometraje "del otro lado". 

De ellas podemos concluir que:

-Todos/as sabían que el texto estaba escrito en Braille. 

-La mayoría sabe que el centro que aparece en el corto es un centro con personas con discapacidad.

-Tienen claro por qué Nieves no lo invita a jugar.

-Saben que en el corto se habla de reconvertir un centro en inclusivo.

-No tienen muy claro si la hija de Nieves tiene o no discapacidad.

-Tienen claro qué es un centro inclusivo, así como que el instituto Ítaca es una escuela inclusiva.

-Hay alguna confusión con el alumnado que llega al centro.

-A todos/as les ha gustado el vídeo.

La respuesta a la pregunta planteada es que:

"Deben ir a un centro de educación inclusivo, dónde estén alumnos sin discapacidad y con discapacidad en una misma clase.

SÍNTESIS DE LA TERTULIA.

CENTRO
IES Ítaca. Tomares. Sevilla

PROFESORADO COORDINADOR
Roberto Míguez

ALUMNADO. 
Alumnado de 1º de ESO.

TEMPORALIZACIÓN.
La tertulia se realizó el 12 de mayo de 2021.

miércoles, 19 de mayo de 2021

DEBATE SOBRE LA LENGUA DE SIGNOS DE LAS PERSONAS SORDOCIEGAS. #YoUtilizoLSE

DEBATE SOBRE LA LENGUA DE SIGNOS DE LAS PERSONAS SORDOCIEGAS.

Continuamos en la Universidad de Sevilla realizando otro interesantísimo debate que fomenta una buena Pedagogía de la Diversidad. 

Como ya conocéis, este curso los debates los realizamos en distintas modalidades. En éste el alumnado de tercero en mi materia de Lingüística trata la lengua de signos en las personas sordociegas.

lunes, 19 de abril de 2021

LENGUA DE SIGNOS CON ET, NUESTRO AMIGO EXTRATERRESTRE.

 LENGUA DE SIGNOS  #DIVERSIDAD.
ENSEÑAMOS #LSE A ET, nuestro amigo extraterrestre.


En el CEIP El Pla, de Elche, creemos en una educación para ser, abierta y flexible, donde el alumnado es el protagonista. Llevamos a cabo muchas actividades, tareas, proyectos, propuestas... en las que pretendemos dar visibilidad a una sociedad diversa.

No es la primera vez que mi alumnado y yo participamos en este blog llevando a cabo una CHOCOCHARLA. Anteriormente, participamos con el proyecto BOOKEMON GO, en el año 2017, y la última vez, con la propuesta Wonder en el curso 2018-2019.

lunes, 8 de marzo de 2021

PROYECTO CONSTRUYENDO UN PUEBLO INCLUSIVO. ALMONTE.

PROYECTO CONSTRUYENDO UN PUEBLO INCLUSIVO. ALMONTE.

Cuando decidí que en septiembre de 2019 comenzaría mi #JúbiloEducativo, empecé a programar y diseñar un par de Proyectos que siempre había tenido ganas de hacer. Uno de esos proyectos es el que lleva por título: CONSTRUYENDO UN PUEBLO INCLUSIVO.

La construcción de esos pueblos inclusivos empezaba en mis dos pueblos: Almonte y Mairena del Aljarafe. Me reuní con las Alcadías de ambos municipios y comenzamos a poner los pilares para empezar a construir, pero como ya todos/as conocemos, la maldita pandemia lo está parando todo.

lunes, 15 de febrero de 2021

NUEVA TEMPORADA DE DEBATES 2020-21. MODALIDAD SEMIPRESENCIAL. LINGÜÍSTICA APLICADA. UNIVERSIDAD DE SEVILLA.

 NUEVA TEMPORADA DE DEBATES 2020-21. MODALIDAD SEMIPRESENCIAL. LINGÜÍSTICA APLICADA. UNIVERSIDAD DE SEVILLA. 

En esta nueva temporada de debates durante el curso 2020-21, contamos con bastantes novedades que vienen mediatizadas por la pandemia y por los protocolos COVID en los Centros Educativos. El curso pasado, justo un mes antes del estado de alarma realizamos el último debate presencial en la Universidad de Sevilla, que ya hemos publicado en una entrada anterior.


lunes, 18 de enero de 2021

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE AULA INCLUSIVA. SEGUNDA SESIÓN. CEP ARACENA

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE AULA INCLUSIVA. SEGUNDA SESIÓN. CEP ARACENA

Todo lo referente a este taller que organizamos en dos sesiones, objetivos y finalidades se encuentran recogidos en la entrada que publicamos con anterioridad, sobre la primera sesión, titulada: Construyendo Inclusión en la Zona CEP de Aracena.

DESARROLLO DE LA SESIÓN.

La sesión tuvo lugar en el mismo espacio aula que la sesión anterior. pero en esta ocasión el espacio estaba dividido en dos espacios para poder realizar las distintas propuestas planteadas. Esta segunda sesión estuvo coordinada sólo por Mª Eugenia Pérez, ya que su compañero José Luis Carrasco estaba enfermo. 

lunes, 14 de diciembre de 2020

LA ORGANIZACIÓN DE LAS AULAS INCLUSIVAS. 2ª SESIÓN. CEP VILLAMARTÍN.

 LA ORGANIZACIÓN DE LAS AULAS INCLUSIVAS. 2ª SESIÓN. CEP VILLAMARTÍN.

En el diseño de Formación que habíamos planificado decidimos realizar dos sesiones de trabajo en las que el profesorado "construyera su propio aprendizaje y aprendiera haciendo".

En esta segunda sesión se utilizaron dos espacios, el aula de la primera sesión en el IES Castillo de Matrera y los pasillos aledaños al aula en los que se montó la exposición de materiales.

lunes, 23 de noviembre de 2020

Día de las Escritoras y Día de las Bibliotecas.

 Día de las Escritoras y Día de las Bibliotecas


https://mujeresfedepe.com/wp-content/uploads/2019/06/IV-D%C3%ADa-de-las-Escritoras-e1563882453239-1038x828.jpg

El 9 de octubre se celebra el Día de las Escritoras. 

Esta efeméride parte de una iniciativa de la Biblioteca Nacional de España en colaboración con la Federación Española de Mujeres Directivas, Ejecutivas, Profesionales y Empresarias y la Asociación Clásicas y Modernas. Su objetivo es reivindicar a las escritoras españolas e hispanoamericanas a lo largo de la historia y dejar patente las dificultades que tuvieron que superar. 

Este año 2020 se celebra su V edición, bajo el lema “El esfuerzo cotidiano de las mujeres”. Elvira Lindo ha sido la comisaria este año.

lunes, 26 de octubre de 2020

EL LENGUAJE INCLUSIVO A DEBATE. UNIVERSIDAD DE SEVILLA.

EL LENGUAJE INCLUSIVO A DEBATE. 
UNIVERSIDAD DE SEVILLA.


En mi labor como docente en la Universidad de Sevilla, desde 1997, siempre he intentado que mi alumnado de lingüística pueda contrastar sus ideas con el resto de la clase para lograr que se adquiera la capacidad de pensar de una forma crítica y compleja.

Desde hace varios años en la asignatura Lingüística, de primero del grado en Filología Hispánica dedico la clase de los viernes por la tarde a última hora, a debatir cuestiones polémicas en las que el lenguaje y la lingüística son protagonistas, como la convivencia de las lenguas de España, la pérdida de la diversidad lingüística, la discriminación del andaluz y otras muchas cuestiones.

Es por ello que en el segundo cuatrimestre de 2019-2020 a raíz de la publicación del informe de la RAE acerca de la consulta que le había hecho el gobierno sobre la necesidad de actualizar el lenguaje de la Constitución Española para adaptarlo a un lenguaje más inclusivo, propuse al alumnado de 1º del Grado de Filología Hispánica de la asignatura de Lingüística que el primer debate del curso fuera sobre lenguaje inclusivo.

En este grupo de primero había mucha diversidad con alumnado de distintos países (China, Francia, Italia, Polonia, Reino Unido ...) e incluso una persona con hipoacusia.

Para este primer debate conté con varios invitados/as. Vino Mª Eugenia Pérez para dar al debate el formato de una chococharla, también Sergio Marín Conejo, profesor de la UPO y especialista en el tema, y dos alumnos del IES VIRGEN DE VALME que participaban conmigo en la actividad "Jóvenes con Investigadores".

jueves, 15 de octubre de 2020

COMPARTIENDO EDUCACIÓN INCLUSIVA. PROGRAMA ESCUELAS MENTORAS 2020.

 COMPARTIENDO EDUCACIÓN INCLUSIVA. PROGRAMA ESCUELAS MENTORAS 2020.

El IES Ítaca de Tomares ha hecho siempre una apuesta decidida y firme por la Formación de todas las Comunidades Educativas en general y de la suya en particular, a través de la participación en múltiples eventos, programas, cursos. jornadas, congresos... que imparte el profesorado dentro y fuera del Centro.

Desde sus comienzos, ha abierto las puertas del centro a todas las personas, autoridades, profesorado, etc, interesado en conocer, organizar y trabajar con la filosofía del centro y con sus propuestas metodológicas activas, innovadoras, diversas, inclusivas y equitativas.

Desde el curso 2015-16 estamos realizando una propuesta formativa que denominamos "Visitas Pedagógicas". El IES Ítaca, además, participa en el Programa de Escuelas Mentoras desde el curso 2018-19.