CONSTRUYENDO INCLUSIÓN EN EL CEIP MAESTRO JOSÉ FUENTES.

CONSTRUYENDO INCLUSIÓN EN EL 

CEIP MAESTRO JOSÉ FUENTES. 

Por el mes de noviembre, recibo una preposición por parte de una mamá inclusiva de la Asociación Down Sevilla, Macarena Reina. Ella había estado dialogando sobre la inclusión educativa y cómo transformarla hacia la escuela que queremos, con el equipo educativo del centro educativo de sus hijos.

Como madre inclusiva, no entiende la educación, la escuela y el profesorado de otra forma que, aquella que responde a todo el alumnado por igual, sin etiquetas, sin diferenciación...

Dicha proposición, consistía en realizar junto con el claustro de docentes del CEIP Maestro José Fuentes, un espacio de dialogo, intercambio y formación en torno a la inclusión y a la escuela diversa.

Para ello, desde Down Sevilla, no pudimos pensar en otra persona que en Mª Eugenia Pérez, Pedagoga Inclusiva y ejemplo a seguir en la autopista de la escuela diversa, e introductora de nuestra entidad en el mundo de las Tertulias con sabor a chocolate.

Su respuesta fue un rotundo SI, como cabía esperar. Pasadas las fiestas de Navidad, nos pusimos a organizar junto con el centro y su equipo directivo, la Chococharla, fijando la fecha para el lunes 11 de febrero.

Por fin llegó el día, todo vaticinaba que sería de gran éxito, 31 maestros y maestras de un claustro de 51 y un equipo directivo implicado al máximo.

Mª Eugenia y yo íbamos acompañándonos mutuamente en el camino hacia el cole, por supuesto aprovechando ese camino para hablar, hablar y seguir hablando sobre la escuela diversa, el cambio de mirada, etc.

Una vez en el cole, Reyes su directora nos acompañó al espacio en el que realizamos la chococharla. Una clase para 25 alumnos/as con mesas pequeñitas que tuvimos que poner en equipos.

DESARROLLO DE LA SESIÓN.

El profesorado esperaba impaciente la entrada al aula, que se realizó con la dinámica de las bolas de colores, para crear los distintos equipos. Tuvimos que hacer cinco equipos con un número bastante elevado de miembros, con el inconveniente de no poder algunas técnicas de Aprendizaje Cooperativo como  el 1-2-4.

La sesión que comenzó con la presentación de Mª Eugenia y del Equipo de Down Sevilla compuesto por cinco miembros y yo, dio paso a la dinámica de los deseos y a la reflexión individual en la que cada participante analizó las posibilidades-ventajas y las dificultades-inconvenientes de su centro para construir inclusión.

Posteriormente cada equipo puso en común las reflexiones y realizaron un buen diagnostico que recogieron en el documento  Conclusiones del Equipo.

A partir de esas conclusiones, cada equipo trabajando con distintos materiales y documentos, realizó el muro en el que recogían las intervenciones prioritarias a realizar en el centro para ser una escuela inclusiva.

La sesión finalizó con la puesta en común por parte de todos los equipos de las conclusiones y de su muro en el que señalaban las intervenciones prioritarias a realizar.

Nuestro equipo de Down Sevilla, preparó un rico chocolate, acompañado de unos dulces que todos los participantes degustaron durante la tertulia.


PRODUCTOS FINALES.

*Algunas pinceladas de la sesión en vídeo.

*Audio con la tertulia al completo.

*Álbum de fotos con las imágenes de la sesión.

*Álbum de fotos con algunos de los productos realizados por los participantes y equipos.


CONCLUSIONES.

De la experiencia sólo podemos resaltar aspectos positivos, siendo una inyección de motivación para todos los participantes a la Chococharla, puesto que resulta muy enriquecedor dialogar, debatir y trabajar por al escuela diversa desde las diferentes ópticas sociales; profesionales inclusivos, centro educativo, técnicos de asociaciones, familias, etc.

Propuestas como éstas, en las que es posible crear un espacio de reflexión y aprendizaje entre tantos actores implicados, nos hace ver que la INCLUSIÓN ES REAL y que cada vez somos más transitando en la autopista por una escuela extraordinaria.

SÍNTESIS DE LA TERTULIA.

*PARTICIPANTES.
31 Maestros/as del Ceip Maestro José Fuentes: Equipo Directivo, Infantil, Primaria y Maestras Especialistas en PT y AL.

Técnicos de la Asociación DOWN SEVILLA:

Ana Benítez . Coordinadora área de educación
Luis Miguel Cosano . Servicio de Apoyo a la Inclusión
Marta Evangelista.Servicio de Apoyo a la Inclusión
Irene Oliva .Servicio de Apoyo a la Inclusión
Azahara Carriel . Servicio de Apoyo a la Inclusión
Claudia Raposo .Servicio de Apoyo a la Inclusión
Blanca González. Servicio de Apoyo a la Inclusión

y Mª Eugenia Pérez. Profesora de Pedagogía Inclusiva en ESO.  

*TEMPORALIZACIÓN.
11 de febrero de 2019. Duración: dos horas.

El uso de los #REA en el aula: Proyecto EDIA

“CUANDO COMPARTIMOS, 

TODOS GANAMOS”

Esta nueva Tertulia parte del encuentro de profesores en las III Jornadas #ProyectoEDIA (CeDec, Intef) celebrada en Madrid los días 10 y 11 de Mayo. En ellas hemos reflexionado sobre las ventajas del uso de los Recursos Educativos Abiertos (REA).

Se nos ocurrió que, durante el encuentro de profesores que utilizan REA del #Proyecto EDIA de Geografía e Historia, podíamos pronunciarnos sobre lo que ha representado su uso en nuestra práctica docente.

Por otro lado, me pareció que podría preguntar a mi alumnado del @ies_laslagunas qué opinan ellos, desde su experiencia en el aula, del trabajo con REA. En nuestro centro son varias las materias y asignaturas que utilizan Recursos Educativos Abiertos (REA) de forma habitual. Tanto los realizados por otros profesores de nuestra geografía como los creados por profesorado del centro. 

Presentamos, por tanto, una doble tertulia sobre el mismo tema.

La Gamificación: usos y ventajas

GAMIFICACIÓN

Esta es nuestra segunda aportación al guante lanzado en el post

https://tertuliasconsaborachocolate.blogspot.com/2018/10/que-opinan-tus-alumnasos-familias.html

Desde él se nos invita a dar a conocer lo que opinan nuestro alumnado sobre distintas metodologías.

Nuestra tertulia la hemos dedicado a la GAMIFICACIÓN

En nuestro centro es habitual hablar de gamificación. Os presento mis aportaciones:     

• EstigiaI es una gamificación de la convivencia que llevamos ya dos años llevando a las tutorías de 1º a 4º de la ESO.
• En primero de bachillerato también se ha gamificado  la asignatura de Patrimonio: El Guardián delLegado
• En segundo de bachillerato se ha hecho lo mismo con Rutas Turísticas: Tras la Pista.
• BreakoutEdu para acoger al profesorado de nueva incorporación al centro: Lasclaves perdidas
• O como elemento transversal: El libro secreto de los druidas

¿Qué es una gamificación?

Gamificar se define como el uso de elementos propios de los juegos pero empleados en ambientes no lúdicos. Para ello, hemos de tener en cuenta que la gamificación:

• No es un juego en sí
• No supone poner insignias sin más.
• No es sinónimo de desatender el aprendizaje.
• No funciona en cualquier contexto.
• No hay solo elementos del juego.

Todos hemos experimentado como emociona jugar. Así que una gamificación consiste en llevar los elementos propios de los juegos al contexto del aula manteniendo en su base la emoción y la motivación. 

Su concepto engloba todas estas palabras

¿Por qué son adecuados para la mejora de algunos aprendizajes?

Los últimos trabajos que se están realizando sobre neuroeducación ponen en relevancia que sin emoción no hay aprendizaje y, para que produzca aprendizaje es necesario despertar la curiosidad a través de la propia experiencia. Basándonos en esos principios he realizado para el IES Las Lagunas las propuestas de gamificación antes reseñadas

La gamificación, por un lado, hace al alumnado disfrutar de la experiencia de aprendizaje; por otro, crea sentimientos de autoconocimiento no presentes en otras experiencias similares. A través de la gamificación ponemos en práctica:

• el aprendizaje cooperativo (retos y pruebas).
• la curiosidad (narración).
• la autoestima (avatar) a través de los logros o admitiendo el error.
• la competencia (ranking y niveles

Cuando al juego le incorporamos una narrativa con unas normas, retos  y  puntuación, logramos cambiar la finalidad de diversión por el de aprendizaje.  Y eso supone gamificar, utilizar mecánicas, dinámicas y estéticas procedentes de los juegos pero usados en contextos no lúdicos para lograr, en nuestro caso, un fin educativo.

Pasos para llevar a cabo una gamificación

       1.    Antes de organizar la gamificación debemos detenernos en estos aspectos:

• ¿A quién gamificamos?: curso, nivel, intereses.
• Tiempo empleado: sesiones, trimestre, curso completo.
• ¿Cuánto nos costará?: fotocopias, temática, otros.
• ¿Por qué gamificamos?: Problema a resolver.
• ¿Para qué Gamificar?: objetivos a alcanzar.
• Relación con el currículo.

      2.    A continuación hacemos una lluvia de ideas y descartamos las ideas que no nos convencen.

        3.    Realizamos un mapa de la experiencia del jugador. Es decir planteamos la narrativa, el time line y elegimos los recursos que vamos a utilizar.

        4.   Finalmente la evaluamos y si es satisfactoria la llevamos a la práctica.

¿Cómo hacer de una gamificación una experiencia memorable?

Para hacer de su actividad una experiencia memorable hay que poner atención a la estética y a la narrativa. Debe tener algo de ficción, fantasía, misterio para que se muestre más entretenida. Sin olvidar a quién va dirigida (tipo de jugadores). Mecánicas, dinámicas, estética, componentes de juego son elementos clave a tener en cuenta:

Mecánica:	Colección: de logros y recompensas; pero con posibilidad de mejoras Puntos: para que el alumno se involucre en el juego. Clasificación: clasificación de los logros. Visibles para todo el alumnado. Nivel: dan fe de los progresos.
Dinámica:	Recompensa: para despertar el interés del alumnado. Puede ser individual o grupal. Competición / cooperativismo. Solidaridad: unida a la anterior y necesaria para fomentar la ayuda entre el alumnado.
Componente:	Logros: necesario para motivar al alumnado. Individuo o grupal. Avatares: para reafirmarnos un nivel personal. Insignias: para marcar el estatus logrado.

Con ayuda de ellos podemos lograr la participación, el entusiasmo/ emoción, la captación la atención hasta el final del juego.

No debemos olvidar la nueva emoción: el FLOW que conlleva implicación en la tarea, deshibinición,  menor distracción,  control de la  tarea.

Lo que convierte una actividad como esta en algo memorable no es la simple aplicación de elementos, sino la manera y cómo se relacionan: una actividad bien definida no tiene por qué incluir todos los elementos señalados.

En nuestra tertulia hemos hablado acerca de la gamificación y de la aplicación en el aula de El Guardián del Legado.

Ventajas

Está muy aconsejada para trabajar la motivación y la cooperación. Pero también para luchar contra la desconcentración y la desidia arrancando el compromiso del alumnado. Y, ya se sabe, si el  alumno se implica, hemos logrado ir más allá de la motivación.

Ellos opinan  sobre la aplicación de la gamificación en el aula.

SÍNTESIS DE LA TERTULIA.

CENTRO
IES Las Lagunas. Mijas. Málaga.

PROFESOR COORDINADOR
Mª Adela Camacho Manarel.
REDES SOCIALES.
@camachomanarel

Pintando de colores una sonrisa

  https://maraadelacamachomanarel.wordpress.com/

ALUMNADO. 

1º de Bachillerato.

TEMPORALIZACIÓN.

La tertulia se realizó el 24 de abril de 2018.

QUIERO SER MAESTRA/O

QUIERO SER MAESTRA/O

Que la pasión por la Educación me tienen atrapada, nadie lo duda. Que mi vocación nació en mi más tierna infancia, es un hecho. Que este año pongo fin a mis cuatro décadas de trabajo en la escuela, es una realidad.

La expresión "quiero ser maestra/o" suena muy bien cuando sale del corazón. Por ello, y desde que llegué al instituto hace ocho años, me he interesado en sondear entre el alumnado, quién tenía verdadera vocación de maestra/o. 

La realidad es que en mi instituto, la mayoría de los chicos/as quieren hacer "carreras más importantes" como ellos/as dicen. Son pocas/os los que teniendo buenas capacidades y también "notas", deciden ser maestras/os.

NUESTRA 1ª CHOCOCHARLA en tercero de primaria

NUESTRA 1ª CHOCOCHARLA en tercero de primaria

     Debate y reflexión sobre las metodologías utilizadas en clase

Imagen 1: Momento durante el debate.

PROCESO.

No es la primera vez que nos paramos a valorar las actividades de clase o el funcionamiento de un determinado modelo. Suelo utilizar herramientas que me permitan analizar el aprendizaje de mi alumnado, el nivel de rendimiento, la evolución , la motivación...

Muchas veces, mediante rúbricas, formularios personalizados, o porfolios.

Esta vez buscamos vivenciar un momento dulce y de charla. De ahí, lo de "chococharla". El tema central del cual yo quería extraer información y del que compartir opiniones era las metodologías que usamos en clase. ¿Están cómodos con esta forma de aprender? ¿Qué dificultades presentan? 

FORMACIÓN EN CENTRO. CONSTRUIR DIVERSIDAD.

FORMACIÓN EN CENTRO. CONSTRUIR DIVERSIDAD.

La formación en centro es el tipo de formación que realiza el profesorado de un centro educativo a lo largo de un curso escolar. En ella participa un gran número de profesores/as de distintas materias, trabajando cooperativamente sobre temas concretos, para comenzar la formación o seguir profundizando en ellos.

Los CEPs (Centros de Profesores) y sus asesores son los que coordinan los planes de formación en Centro, que necesitan elaborarse y aprobarse. En algunas ocasiones, a las sesiones de formación en centro acuden expertos o personal cualificado que guía y ayuda al profesorado a profundizar en temas concretos.

El Departamento de Orientación del IES Don Bosco de Valverde del Camino, solicitó al CEP una sesión formativa práctica sobre el tema de la diversidad y la inclusión.

El asesor del CEP para este centro, José María, se puso en contacto con el Departamento de Orientación del IES Son Bosco para proponerle hacer la sesión formativa con Mª Eugenia Pérez,  Profesora de Pedagogía Inclusiva y José Luis Carrasco, Orientador, ambos pertenecientes al Equipo de Orientación del IES Ítaca de Tomares.

"ChocoBOT": Reflexiones, Robótica, Aprendizaje y Servicio

Reflexiones en torno a nuestras experiencias de Aprendizaje y Servicio con Programación y Robótica Educativa.

#RobóticaPorLaIgualdad

#TertuliasconsaboraChocolate

Nuestra tertulia nace como una manera de poner la guinda a nuestros proyectos de Programación con Scratch y Robótica en 5º y 6º de primaria.

Una guinda para reflexionar acerca de lo sentido, lo conseguido, lo experimentado, lo mejorable.

Una guinda para ser conscientes de la importancia de realizar proyectos de Aprendizaje y Servicio, donde lo que hacemos tiene sentido, donde aprendemos gracias a una acción que repercute en la sociedad.

Una oportunidad para compartir con vosotras y vosotros, una manera de hacer las cosas y que llamamos #robóticaporlaigualdad.

¿CÓMO QUEREMOS QUE HABLEN LOS POLÍTICOS PARA QUE PODAMOS ENTENDERLOS?

¿CÓMO QUEREMOS QUE HABLEN LOS POLÍTICOS PARA QUE PODAMOS ENTENDERLOS?

II CONGRESO DE EDUCACIÓN 

EN DEMOCRACIA ACTIVA.

Ya en la primera edición de este Congreso, en el año 2016 me invitaron y no pude ir. Así que cuando me volvieron a invitar, acepté encantada porque suponía para mí, todo un reto. Llevo ya seis temporadas realizando tertulias:

-Con el alumnado dentro del instituto, en distintas materias y como una propuesta más dentro de un proyecto y con alumnado de otros países que vienen de intercambio coordinados por alumnado de nuestro centro.

-Con alumnado fuera del instituto.

-Con alumnado de otros centros educativos, coordinados por nuestros alumnos/as en la feria de la Ciencia.

-Con profesorado de otros centros educativos que visitan nuestro centro.

-Con profesorado de centros concretos en los que realizo formación del profesorado, en los CEP, en Jornadas, Encuentros, EABE, Congresos, Asociaciones, etc.

-Con familias en Congreso.

-Algunas de las tertulias son cortas, como las que realizo en la hora del recreo tituladas DIEZ MINUTOS SOBRE... otras, son mas largas dentro de las aulas ordinarias en múltiples materias y con muchos profesores, en distintos eventos..

Pero en este Congreso el reto de hacer esta tertulia me motivaba: iba a tener la oportunidad de realizar una chococharla con chicos/as que nunca habían participado en una tertulia con sabor a chocolate, que eran de distintas edades, de diferentes centros educativos, de distintos pueblos y que pertenecían a los:

.Consejo de Infancia y adolescencia de Jaraba.
.Consejo de niños y niñas de Zaragoza
.Consejo de Infancia y Adolescencia de Cuarte de Huerva (Zaragoza)
.Consejo de Infancia y Adolescencia de Cariñena (Zaragoza) 

II CHOCOLATADA INCLUSIVA- DOWN SEVILLA. TODOS PARA UNO Y UNO PARA TODOS

Tertulia con sabor a Chocolate, Down Sevilla.

El pasado lunes 26 de noviembre de 2018 celebramos la primera Tertulia con Sabor a Chocolate, a las 18:00, en el centro de Formación y Empleo de Down Sevilla, con un objetivo: crear un espacio de diálogo, intercambio y construcción para una escuela inclusiva, compartiendo con familias y personas con SD y demás compañeros de otras áreas, lo vivido, sentido y participado en las Jornadas “Todos Juntos” celebradas en Almansa en el mes de octubre.

Fue una tarde muy motivadora y enriquecedora en la que se extrajeron muchas conclusiones, se generó mucho conocimiento compartido y en la que los participantes han demostrado e intercambiado la escuela que quieren.

La tarde comenzó con una dinámica, la cual llevaba por nombre “Dartañan y los 3 mosqueteros”, para ella, pedimos 3 voluntarios como se muestra en la foto. Los cuales tenían que realizar un recorrido manteniendo en pie y sin dejar caer la pelota del centro. En dicho recorrido pasaban por distintas personas que apoyan peso en la base, dificultando el equilibrio.

EL MUNDO ACTUAL Y LAS ONGs

EL MUNDO ACTUAL Y LAS ONGs

La importancia que tienen en el mundo actual las ONGs nadie lo discute. Gracias a ellas, aquellos sectores y colectivos de la sociedad que sufren más discriminación, vulnerabilidad, exclusión, injusticia, etc, tienen muchas veces condiciones de vida mejores, gracias a la cooperación y solidaridad que ellas vehiculizan y desarrollan.

En nuestro instituto están muy presentes y cada curso escolar desarrollamos junto a ellas y con ellas, distintas propuestas tanto de colaboración, como de reflexión, difusión...

Encontrar espacios y tiempos de encuentros y dar posibilidades al alumnado para pueda hablar, comentar y reflexionar sobre distintos temas presentes en la sociedad y en nuestro instituto, es otro de los objetivos de nuestra propuesta educativa integral en la formación de los ciudadanos del siglo XXI.