lunes, 12 de febrero de 2018

TEJIENDO EMOCIONES CON LAS FAMILIAS.

Alejandra Malpica señala que "un regalo maravilloso que nos da la vida es el tomar de otros la fuerza para conocer y comprender el mundo, para andar por él y recorrerlo, para emocionarnos ante su grandeza y asentir ante el movimiento mayor que lo impulsa". Sin duda nuestra familia es parte de nuestro impulso y nosotros que empezamos el cole por primera vez la necesitamos a nuestro lado.


Desde hace un tiempo me coloqué las gafas que me permiten tener una mirada desde la Pedagogía Sistémica. Teniendo muy presente el respeto por el destino de cada familia y por lo tanto de mis alumnos. La relación familia y escuela desde la confianza y el respeto mutuo.

Por ello una de las actividades que facilitan estas premisas la llevamos a cabo de la siguiente manera, en el primer día de escuela de nuestro alumnado, su familia les acompañó en ese día tan especial.


Una de las necesidades básicas de cualquier persona es el amor, recibirlo y darlo, si tu me das yo te doy un poquito más. Partiremos de esta premisa cuando lleguemos al cole, y por qué no, hacerla nuestra y trasladarla allá dónde vayamos.

A nuestras familias pingüineras les hemos pedido una pequeña colaboración, poner una foto junto a la de su pequeñ@. Y así hemos elaborado unas tarjetas que nos han acompañado los primeros días de adaptación, que en algunos momentos se nos han hecho un poquito difíciles. 

Al cole venimos con nuestras familias, por eso, pertenecemos todos. Entre todos hemos buscado su lugar dentro de clase. A lo largo de los días han ido expresando diferentes emociones como la tristeza de no estar a su lado, la alegría de darles un beso a través de la tarjeta, el interés por conocer las familias de nuestros compis... les ha dado mucha seguridad y poco a poco vamos tejiendo la unión tan importante entre familia y escuela. 


En diciembre convoco a las familias a una reunión de grupo y les explico que aquí comienza un bonito viaje que vamos a recorrer juntos, con este ovillo de la lana tejemos una tela de araña que simboliza nuestros primeros lazos, con miradas que conectan, con nuestro grupo al que pertenecemos, la clase de los pingüinos de 3 años.


Las familias fueron contando cómo han vivido la adaptación a una escuela nueva, con diferentes espacios, compañeros, tutora...
  • Muy adaptada e integrada señalando la importancia de que no ha ido a escuela infantil.
  • Feliz por que viene contenta y sale contenta.
  • Mi hijo es de los más pequeños del grupo con un poco de angustia en la adaptación y adquisición de hábitos de autonomía.
  • La adaptación mejor que en la escuela, resaltando la importancia del primer día agradeciendo la participación de las familias en el aula y además resalta que agradecen las pequeñas propuestas para hacer en familia.
  • Las expectativas eran altas por que habíamos escuchado cómo funciona el cole, nuestra hija es tímida y expresa en casa cosas muy positivas del cole. 
  • La separación me costó más a mi como adulto que a mi hijo, se me hacía un mundo dejar a mi hijo llorando, pero los días pasaban y he visto cómo ha ido superando esa tristeza y ahora no me dice ni adiós, jeje. 
  • Muy feliz por que es el colegio que yo quería que estuviera, encantada y feliz por que él está feliz.
  • A pesar que no nos cuenta nada y nos gustaría que nos expresara, estamos felices, es una de las más pequeñas de la clase, es a mi como madre la que me cuesta más la adaptación. Problemas con la adaptación a las actividades extraescolares.
  • Nos recomendaron el colegio y la adaptación de nuestra hija ha sido fantástica.
  • La adaptación de nuestra hija ha sido paulatina y cada vez nos cuenta más cosas, veo que aprende normas y cada día me cuenta más. 
  • Pequeños miedos por ser del 31 de diciembre con hábitos de autonomía, como por ejemplo el control de esfínteres, pero que tiene muchos cambios de humor en las entradas al aula. 
  • La separación es todavía dura, no se ha adaptado a las actividades extraescolares.
  • El colegio para ella ha sido una euforia por que venía dónde su hermana, tuvo un pequeño retroceso propio de un pequeño bajón por enfermedad. 
  • Viene al cole de su hermano y eso le hace sentirse muy mayor y eso nos hace estar felices a nosotros. 
Esta fue la presentación que utilicé para llevar un hilo conductor. 

Al finalizar preparé estas tarjetas que nos daban mensajes para facilitar nuestra tarea con nuestros hijos. Destaqué que he ido a varias formaciones en Disciplina positiva, y que estos mensajes nos hacen reflexionar sobre nuestro día a día y les invité a tener esos mensajes desde el lado consciente e intentar llevarlo a la práctica. Y junto al papel se llevaban una galleta de chocolate para saborear lo dulce y apasionante que es la educación. 



CONCLUSIONES

Siento que se está creando un campo abierto, generoso, perfecto así como está. Los pingüinos y sus familias pueden tomar lo que quieran y como quieran del campo. La escuela está al servicio de las familias. Cuando un niño o niña siente que su maestro respeta realmente a sus padres, se siente más seguro, con más dignidad, lo que le permite confiar en el proceso educativo.
Las familias y maestros siempre lo hacemos lo mejor que sabemos hacer, y equivocarnos está dentro de los planes.

CENTRO: Miguel Delibes. Leganés.
MAESTRA: Gema Colás Moreno.
PARTICIPANTES: Familias del Nivel de 3 años de Educación Infantil.
FECHA: A lo largo del primer trimestre.

lunes, 29 de enero de 2018

Nuestra primera Chococharla sobre la Gymkhana Bookemon go.

Nuestra primera Chococharla sobre 
la Gymkhana Bookemon go.



Esta es la presentación hecha con Genially sobre la actividad que realizaron mis alumnos de 6º de Educación Primaria, el 21 de diciembre de 2017. Se trata de una gymkhana ambientada en el proyecto lector Bookemon go. El objetivo era repasar contenidos de lengua. 


En la presentación podéis ver los objetivos y metodología de la gymkhana. Por equipos, tenían que buscar códigos QR escondidos por el colegio, leer el código donde aparecía una pregunta de Lengua. Copiaban las preguntas y decidían las respuestas. El premio (diploma) era para el equipo  más rápido y con más preguntas correctas acertadas.


METODOLOGÍA.

A la vuelta de vacaciones, llevamos a cabo nuestra primera CHOCOCHARLA. Al alumnado le expliqué con esta presentación en qué consistía.

"Nos ha encantado trabajar en equipo y sobre todo, realizar una valoración en equipo, tomando algo dulce, en un ambiente relajado". (Opinión del alumnado)

















Y llegó el día en el que íbamos a celebrar nuestra primera tertulia con sabor a chocolate. Compré unas palmeritas de chocolate, preparé la clase para la grabación ... este fue el resultado:









CONCLUSIONES.

Estas son algunas de las conclusiones del alumnado:

-Deseamos repetir la gymkhana, pero cambiando de asignatura.

-Las preguntas nos parecieron difíciles y fáciles a partes iguales.

-Es una forma de aprender divirtiéndose.

-Las preguntas que aparecían en los códigos no se nos van a olvidar nunca.

-Nos imaginábamos una gymkhana con ejercicios físicos.

-Nos pareció adecuada la duración de la actividad.

-Nos ha encantado trabajar en equipo y sobre todo, realizar una valoración en equipo, tomando algo dulce, en un ambiente relajado.

- Nuestra primera tertulia ha sido un éxito. Hemos escuchado las opiniones de nuestros compañeros, respetando el turno de palabra,  esforzándonos en argumentar nuestra respuesta, poniéndonos de acuerdo para tener una opinión común...en definitiva, ya le hemos pedido a nuestra "seño" de repetir la tertulia.

-¿ Para cuándo la siguiente?


SÍNTESIS DE LA TERTULIA.

CENTRO
CEIP EL PLA Elche Alicante

TÍTULO
Chococharla sobre la Gymkhana Bookemon go

PROFESORA COORDINADOR/A
Beatriz Cerdán Supervía

REDES SOCIALES
+Bea cerdán
@BeatrizCerdan
superbea80@hotmail.com
www.superbea809.wixsite.com/lawebdebea

ALUMNADO PARTICIPANTE
Nº Alumn@s. 28
Cursos 6ºA

TEMPORALIZACIÓN
21 de Diciembre de 2017 la Gymkhana. Todo el día.
10 de Enero de 2018. Chococharla. 1 hora y media.

lunes, 15 de enero de 2018

YO NECESITO, YO OFREZCO. TRABAJO COOPERATIVO. #INCLUSION

YO NECESITO, YO OFREZCO. 
TRABAJO COOPERATIVO.


Este curso 2017-18 también soy tutora de un curso de 1º de ESO. Treinta y un alumnos/as diversos, con capacidades diferentes y con distintos niveles de competencia curricular. Trabajo con ellos siete horas a la semana en la Materia de ACT (Ámbito Científico Tecnológico).

La primera semana del curso siempre comienzo trabajando sistemáticamente, a lo largo de varias sesiones, la importancia que tiene el trabajo en equipo. Realizo distintas tareas en las que el alumnado tiene la oportunidad de reflexionar y empezar a valorar el trabajo y el aprendizaje cooperativo.

Una de las propuestas que realicé al finalizar la primera semana de curso fue la tertulia con sabor a chocolate titulada: YO NECESITO, YO OFREZCO. 


METODOLOGÍA DE TRABAJO.

El diseño y el desarrollo de la tertulia la realizamos en equipo, la profesora de Pedagogía Inclusiva y yo que este curso también vamos a trabajar juntas en docencia compartida, durante dos sesiones semanales. Esta propuesta también la realizó otra compañera de 1º de ESO en su tutoría.

El primer día del curso, habíamos realizado distintas tareas, entre ellas:

-La dinámica de las bolas de colores, a través de la que el alumnado quedó agrupado en equipos de base de 4 ó 5 miembros y


-La dinámica del ovillo de lana a través de la que nos presentamos y empezamos a conocernos.


Para mí es muy importante cohesionar los equipos de base y aunque este primer agrupamiento lo realiza el azar, procuro realizar distintas estrategias y dinámicas de grupo que les permitan hacer equipo.

La tertulia que era la última propuesta que planteamos en la primera semana de curso para trabajar la importancia del trabajo cooperativo en equipo, se desarrolló:

-Visionado de distintos vídeos sobre trabajo en equipo, diversidad, emociones, etc

.Con la estrategia de aprendizaje cooperativo el folio giratorio el alumnado en equipo, reflexionó y trabajó sobre los distintos vídeos y llegaron a múltiples conclusiones.

.Luego realizaron una puesta en común de cada vídeo.

-Tertulia con sabor a chocolate.


.En la última sesión de clase de la primera semana, se realizó la tertulia partiendo de la estrategias de principio de curso: la madeja de lana y el visionado y reflexión de los vídeos.

.A través de la estrategia el folio giratorio el alumnado reflexionó sobre lo que NECESITABA Y OFRECÍA a lo largo del curso para construir un buen grupo clase.


.El alumnado de forma individual escribió en un posit lo que necesitaba. Cada equipo los pegó en un folio de color y en otro posít lo que ofrecían, que también pegaron en otro folio de color.

-Luego realizaron la puesta en común.



-Elaboración del listado de necesidades y ofrecimientos.

-Realización del puzzle de las REDES DE COOPERACIÓN.


PRODUCTOS FINALES.

*Productos finales. Fotografías. 

*Pinceladas de la tertulia en Vídeo.


*Listado de necesidades y ofrecimientos.


CONCLUSIONES

Un año más he podido comprobar que realizando este tipo de propuestas en la primera semana de curso, se contribuye de forma decisiva, al desarrollo del trabajo cooperativo en los distintos equipos de base y en el grupo clase en general, aunque los equipos sean provisionales y no se formen los equipos de base definitivos, hasta unas semanas después. 

Las reflexiones de los alumnos/as una vez visionados los vídeos, van calando en el grupo clase que,  poco a poco, aprenden a cooperar, a conocerse un poco más y sobre todo, a tener una actitud de escucha, ayuda, colaboración y aceptación de la diversidad.

A partir de las necesidades manifestadas y de los ofrecimientos recibidos, se crean unas redes de aprendizaje cooperativo entre ellos, que se van haciendo cada vez más consistentes y estables en el tiempo. Este hecho dará lugar en un futuro a un mejor clima de clase así como un avance a todos los niveles del grupo-clase. 

SÍNTESIS DE LA TERTULIA.

PROFESORA COORDINADORA
Mª del Carmen Gutiérrez Fernández 

PERFIL PROFESIONAL
Profesora de Biología de Educación Secundaria y de ACT.


ALUMNADO PARTICIPANTE
·         Nº de alumnos: 31 alumnos/as 
·        Curso 1º ESO.

TEMPORALIZACIÓN.
·         FECHA de la tertulia 22 de septiembre de 2017
·         HORARIO: En clase de A.C.T.

·         DURACIÓN: Una sesión de clase.

lunes, 8 de enero de 2018

TERTULIA PARA LA FORMACIÓN PERMANENTE EN INCLUSIÓN.

Ya han pasado varios días y todavía tengo el buen gusto, además de de los dulces chocolateados, sobre todo de la conversación de un grupo de compañeras ilusionadas por 

hacer de la formación permanente en inclusión, una realidad.


Hemos crecido. Desde el año pasado la Administración Educativa de la Comunidad Valenciana apostó por un nuevo centro de Formación del profesorado "específico para la inclusión". Y lo que el año pasado era un equipo pequeño con Mábel Villaescusa a la cabeza, hoy se ha convertido en un centro formado por 20 personas entre Orientadores, especialistas en Pedagogía Terapéutica (o Pedagogía Inclusiva que nos gusta más...), especialistas en Audición y Lenguaje y varios tutores desde Infantil a Secundaria y F.P..


Hemos empezado con mucha ilusión y ganas de contribuir, junto con el resto de compañeros y compañeras de esta ampliada red de formación, a convertir el DERECHO de todo nuestro alumnado a participar y a aprender junto con sus iguales en una realidad. Trabajamos para que la escuela cuente con estrategias y recursos que den una respuesta INCLUSIVA a la diversidad de su alumnado, considerando esa DIVERSIDAD como uno de sus valores más preciados.
Nuestra tarea es la Formación del profesorado y no es algo baladí. Un profesional bien formado puede hacer las cosas mucho más fáciles a muchos de nuestros alumnos y alumnas que en este momento se encuentran en situaciones de "desventaja" de cualquier tipo: sociales, cognitivas, físicas, ...

Vemos también que todavía hay mucho camino por hacer. Si veis la presentación que se adjunta, en un curso que se está realizando en nuestro CEFIRE la gente manifiesta como necesidades:
  • Metodologías para trabajar tanto en el aula como en el patio: ¿Cómo hacerlo desde una perspectiva inclusiva?
  • Cómo aprender a trabajar desde esta perspectiva con alumnado, familia, recursos comunitarios y material.
  • Cómo se pueden llevar a cabo y realizar proyectos internivel y unidades didácticas integradas.
  • Cómo aprender a incluir a todo un claustro desde el equipo directivo.
  • Cómo aplicarlo a la práctica diaria, cómo trabajar con todos el alumnado y cómo dar recursos a todos dentro del aula.
  • Pautas para poder realizar una adecuada sensibilización al claustro. Ya que aún hay profesores reticentes al cambio y la teoría ya la conocen (se refieren a la Tª de la inclusión).
  • Cómo trabajar para eliminar las barreras y diseñar actividades inclusivas.
En general hay ganas de hacer “cosas”, de cambiar lo que no funciona. Pero queda que todos hablemos el mismo lenguaje, que compartamos los términos con todo su significado...

 Al hilo de estos cursos y como formación de los asesores y asesoras, el pasado 29 de noviembre tuvimos la suerte y el placer de escuchar a un experto en “Formación del profesorado” de nuestro país: Francés Imbernón, que como no podía ser de otra manera nos ilustró y aclaró muchas cosas sobre la educación y sobre nuestro papel como asesores.

En la presentación podéis ver un extracto de uno de sus artículos sobre el tema. Que nos ayuda a enfocar un poco más nuestro papel formador... Otro aspecto importante es que todos hablemos un mismo lenguaje en esto de la Inclusión y la formación, para eso hemos tomado el artículo de David Durán Gisbert y Climent Giné Giné que nos habla sobre: La formación del profesorado para la educación inclusiva: Un proceso de desarrollo profesional y de mejora de los centros para atender la diversidad. Ya tenemos las bases teóricas de nuestra chococharlas; las prácticas de lo que muestran como necesidades los profesionales que están sensibilizados con el tema de la inclusión, así que ahora...

 #CHOCOCHARLEMOS!!!! 



¿CÓMO LLEVAMOS A LOS CENTROS EL CONCEPTO DE "INCLUSIÓN"?

¿El término y su implicación es entendido en general por la sociedad?


Comenzamos hablando de la creación de nuestro CEFIRE Específico, que junto con los compañeros de los once centros de formación territoriales, constituimos el ámbito de formación en Educación Inclusiva y tenemos como misión atender a las necesidades de formación en este tema del profesorado y de los centros de la Comunidad Valenciana. Es todo un honor y una gran responsabilidad por nuestra parte.

Sabemos que sin una buena “sensibilización” en los centros, que nos ayude a hacer visible la Inclusión necesaria va a ser difícil llegar a una solución. Conocemos centros que están llevando a cabo “buenas prácticas” que nos podrían servir de referencia para mostrarlo a otros centros que piden formación...

Pero seguimos viendo que no es una cuestión de buena voluntad por parte de algunos centros, que debe de ser una apuesta fuerte y decidida desde la Administración y sobre todo desde cada centro en función de sus características, y que el Equipo Directivo debe de ser el primer “sensibilizado” para poder después liderar cambios oportunos.

Así, recordamos que recientemente hemos contado con una sesión de formación para todos los asesores del ámbito de inclusión de la Comunidad Valenciana, a cargo de Manuel Ávila Cañada, en la que compartió con nosotros una “herramienta” que él mismo ha elaborado; adecuando el INDEX , haciéndolo más accesible para todos los implicados en la realidad escolar: familias, profesores, alumnado, ....; y que nos puede servir como punto de partida para propiciar la reflexión y el análisis necesario que transforme la CULTURA de los centros.
Esta podría ser nuestra herramienta.
Una herramienta de fácil uso, que no incremente el trabajo burocrático de los centros y que permita la investigación en cada centro partiendo de su propia evaluación y necesidades. Comentamos que la investigación en el centro es un mecanismo hábil y de mucha relevancia para la mejora del mismo.

TENIENDO EN CUENTA LAS DEMANDAS DE LOS CENTROS... ¿CUÁL SERÍA NUESTRO PAPEL COMO CEFIRE?

Es imprescindible comenzar con el LENGUAJE, "nombrar" es la primera tarea para reconocer.

Establecer cultura investigadora en las aula, de forma colaborativa con la Universidad, con trabajo en todos los niveles y proyectos intercentros, que nos ayuden a mejorar nuestra práctica desde la misma práctica.

 Una posibilidad es comenzar con “centros piloto”, seleccionados por la administración o de forma voluntaria por su parte y utilizar herramientas que permitan hacer ese análisis y evaluación  sobre el momento en el que se encuentran en cuanto a inclusión. Debemos aprovechar la coyuntura política y social en la que nos encontramos para llegar a los centros; siempre asistiendo sus actuaciones POLÍTICAS, como acompañantes que no van a dar lecciones, sino a ayudar a mejorar su práctica diaria y la del alumnado.

¿QUÉ ACCIONES CONSIDERAMOS PRIORITARIAS PARA PODER LLEVAR A CABO NUESTRA FUNCIÓN DE FORMADORES DEL PROFESORADO?

La evaluación debería pasar por ayudar a los centros.

Deberíamos plantear el trabajo a largo plazo. Buscar durante este curso una buena herramienta y ponerla en marcha al curso que viene.
  • Es necesario que nos coordinemos con el área de Innovación Educativa, con el fin de detectar buenas prácticas para aprovechar ese trabajo que ya está hecho.
  • La herramienta debe de ser sencilla y no sobrecargar el trabajo del profesorado en los centros.
  • Tomar como eje la Convivencia, puesto que a través de ella se articulan todos los aspectos de la inclusión.
  • Tener en cuenta el “Decreto de inclusión” que la Consellería ha anunciado que saldrá de forma inminente. Pero no esperar que la Administración sea siempre el “catalizador”, puesto que en ocasiones desde “abajo” también se consigue el desarrollo de acciones que después llegan a la regulación legal.
  • Pautar la formación del Equipo Directivo como líder del proceso.
  • Marcar una formación básica para los que se inician en la docencia, igual que se hace con la “Prevención de riesgos laborales”.
  • Formar una sección en la Inspección para la Inclusión, que velen por un buen desarrollo del próximo decreto.

¿QUÉ OTRAS CUESTIONES CREES INTERESANTE COMENTAR?




Comentamos también la diferencia entre etapas, en la FP el concepto de Inclusión es todavía más desconocido y no por ello menos necesario.

Así pues acabamos nuestra #chococharlas con muy buen gusto y con la propuesta de repetir, de forma que podamos volver a hablar sobre este u otros temas que nos puedan ayudar en esta nueva etapa como Asesoras.

SÍNTESIS DE LA TERTULIA.

En esta tertulia participamos una parte del CEFIRE Específico de Educación Inclusiva: Fernanda Chocomeli, Lourdes Polo, Gemma Pérez, Anna Monzó, Charo Agraz, Lena Plá, Concha Barceló y yo misma,  Nati.

Han colaborado en la redacción de la entrada las compañeras que asistieron y especialmente Mábel Villaescusa.

Tertulia realizada el día 4 de diciembre del 2017 en nuestro centro de trabajo.

lunes, 25 de diciembre de 2017

OS DESEAMOS ¡FELIZ NAVIDAD!

FELIZ NAVIDAD.


El Equipo del Proyecto Tertulias con sabor a chocolate y todos los tertulianos/as, os deseamos un merecido descanso para recargar de chocolate las nuevas tertulias, que te animamos a seguir disfrutando con tu Comunidad Educativa y a compartirlas a lo largo de todo el año 2018.

Al final de curso pasado publicamos un resumen en el que compartíamos muchas de las tareas y propuestas realizadas en este 2017.

Nos consta que son muchas las tertulias realizadas en centros educativos, AMPAS, asociaciones, etc Y a través de ellas, muchos los cambios producidos en las propuestas metodológicas ya que el alumnado se ha convertido en el verdadero protagonista, tomando la palabra, reflexionando, proponiendo, etc

Te animamos a unirte al Proyecto en el que estamos seguros que vas a encontrar una gran comunidad de tertulianos/as trabajando en Equipo. Si quieres participar puedes rellenar este  formulario 

Os esperamos el próximo año con nuevas propuestas y nuevas participaciones, con la esperanza de que @Chococharlas siga ofreciéndose como una ventana de colaboración y diálogo hacia la comunidad educativa.

¡FELIZ NAVIDAD!

lunes, 18 de diciembre de 2017

Mapa de empatía: trabajando la inclusión.

Nuestra tertulia de hoy ha girado en torno al conocimiento del grupo. Hemos lanzado una serie de preguntas que, tras debatirlas, hemos contestado de forma individual. 

Con las respuestas hemos realizado un mapa de empatía que nos ha servido para profundizar el conocimiento emocional de nuestro alumnado de Rutas Turísticas por España y Andalucía del IES Las Lagunas. Poder prestarle un trato más personalizado y una atención no solo respecto a sus capacidades, sino también en su dimensión afectiva y emocional.



Para realizarlo hemos lanzado una serie de preguntas que hemos resumido en el siguiente documento.

He aprendido lo que piensan y sienten mis alumnos y alumnas.
Cuáles son sus necesidades y sus preocupaciones. 
Qué es lo que les importa, pero callan. 
Qué les motiva. 
Cuáles son sus miedos, dudas e inquietudes.

Sin duda una poderosa herramienta para fomentar la inclusión en el aula, desterrando etiquetas.



SÍNTESIS DE LA TERTULIA

CENTRO
IES Las Lagunas, Mijas

TÍTULO
Mapa de empatía: trabajando la inclusión.

PROFESORA COORDINADOR/A
Mª Adela Camacho Manarel

ALUMNADO PARTICIPANTE
Nº de estudiantes: 40
Curso: 2º bachillerato

TEMPORALIZACIÓN
2 sesiones.


@camachomanarel

lunes, 27 de noviembre de 2017

LA DIVERSIDAD. TODAS LAS PERSONAS SOMOS ÚNICAS. #INCLUSION

LA DIVERSIDAD ES PARA NOSOTROS...




En este curso 2017-18 hemos comenzado la cuarta temporada de nuestras dulces tertulias a la hora del recreo, hablando de un tema muy importante para nuestra comunidad educativa:


LA DIVERSIDAD. 

Realizar una buena atención a la diversidad es uno de los ejes principales de nuestro Proyecto Educativo. A lo largo de todo los cursos y en todas las materias, no sólo se trabaja poniendo en valor la diversidad, sino que hacemos pedagogía de la importancia que tiene en nuestra vida escolar y social, el reconocimiento y la aceptación de las diferencias.

Tener la oportunidad de abordar con los alumnos/as de distintas edades y de diferentes Etapa Educativas como son la Educación Secundaría y Bachillerato, temas tan importantes como éste y conocer qué saben, cómo la viven y la sienten, qué hacen para colaborar, etc es uno de los objetivos de nuestras tertulias.

METODOLOGÍA.

Esta era nuestra primera tertulia del curso. Un buen punto de partida para comenzar a trabajar en el Proyecto ApS sobre la diversidad. En la coordinación Lucía, una alumna de 3º de ESO ya veterana y con experiencia como tertuliana y también como coordinadora. Formando equipo de coordinación con ella, su compañero de clase, Hong Hao Chen.

A las 10,15 nuestro espacio de encuentro se llenaba de alegres voces con los saludos, las sonrisas, las miradas y las ganas de compartir entre todos, una buena tertulia y también el exquisito chocolate.

Cada uno de los participantes ocupó el espacio asignado y cuando ya estaba todo preparado, Lucía dio comienzo a la tertulia en la que reflexionaron sobre diferentes cuestiones:

-¿Todos los alumnos/as del institutos son diferentes o todos son iguales? ¿En qué son diferentes?
-¿Tú sabes qué es la diversidad?
-¿Cómo aceptas la diversidad? ¿En tu clase se acepta la diversidad? ¿Por qué?
-¿Qué haces o puedes hacer tú para colaborar en la aceptación de la diversidad? Comenta algunas propuestas.
-¿Qué puede hacer el instituto, las familias y la sociedad para aceptar las diferencias? Comenta algunas propuestas.
-¿Tú crees que en nuestro instituto se trabaja el tema de las diferencias y de la aceptación de la diversidad? ¿Cómo?
-¿Tú colaboras con tus profesores y compañeros atiendo a la diversidad de tu clase? ¿Cómo colaboras?
-¿Cuándo aceptamos las diferencias estamos haciendo un mundo mejor? ¿Por qué?

Pablo Murcia realizaba Visual Thinking y Claudia Granero en las redes sociales.



PRODUCTOS FINALES.

*Audio y vídeo con algunas pinceladas de la tertulia.






*Álbum de fotografía.



CONCLUSIONES.

Una vez más los alumnos/as desde 1º de ESO a 2º de Bachillerato, conversaron reflexionando sobre la diversidad y analizando qué es para ellos:

-Todas las personas son diferentes aunque son iguales en derecho y aunque sean gemelos es imposible que sean iguales.
-La globalización nos ha hecho ser muy similares unos  a otros, pero individualmente somos muy diferentes
-Es muy importante definir bien el concepto de diversidad. Todo el mundo es diferente.
-La diversidad deberíamos aceptarla y no discriminar a las personas por ser diferentes.
-La diversidad es algo necesario, que nos ha permitido evolucionar.
-La diversidad la acepto porque es algo normal y siempre lo va a ser.
-En mi clase aunque hay personas de distintos países y culturas, todos nos aceptamos tal y como somos.
-La diferencia siempre llama la atención y aunque debería ser para bien hay gente que a lo mejor lo ve para mal.
-Tenemos que ir dándonos cuenta de los prejuicios.
-Para aceptar la diversidad es importante "conocer".
-Podemos ayudar a los demás a que se den cuentan de su error al no aceptar a la diversidad, pero es esa persona la que tiene que darse cuenta y cambiar.
-Al respetar a los demás empezamos a evolucionar todos juntos.
-La diversidad nos ayuda a tener la mente mas abierta para poder aceptar cosas diferentes a nosotros.

Como siempre, una excelente reflexión de la que extraemos conclusiones para seguir avanzando en nuestro instituto y en la sociedad en general, en todos los temas relacionados con la atención y aceptación de las diferencias y la inclusión y poder seguir trabajando de forma activa, participativa y colaborativa para construir una sociedad diversa.

SÍNTESIS DE LA TERTULIA

CENTRO
IES Ítaca. Tomares. Sevilla

TÍTULO
Diez minutos sobre... La diversidad.

PROFESORA COORDINADOR/A
Mª Eugenia Pérez.
Profesora de Pedagogía Inclusiva en Educación Secundaria.
Autora del libro: Aulas Inclusivas. Experiencias prácticas. Editorial Altaria.

REDES SOCIALES
@mariafotografa7docente.me/u/mariafotografa7,  Mavensol

ALUMNADO PARTICIPANTE
Nº Alumn@s. 10
Cursos. 1º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria. 1º y 2º de Bachillerato.

TEMPORALIZACIÓN
25 de Octubre de 2017.
Duración. Unos 10 minutos de tertulia y otros 10 para degustar el rico chocolate.


"MIENTRAS TÚ ACEPTES Y LOS DEMÁS ACEPTEN, AL FINAL TODOS ACABAREMOS ACEPTANDO"

"NADIE ES MÁS QUE NADIE. TENDRÍAMOS QUE RESPETAR A TODOS Y NO JUZGAR A NADIE"

"UN MUNDO DONDE EL TODO EL MUNDO ACEPTE LA DIVERSIDAD, SERÍA UNA UTOPÍA. ES MUY POCO PROBABLE QUE PASE POR LO MENOS A CORTO PLAZO, PERO ES VERDAD, QUE SI CADA VEZ MÁS GENTE EMPIEZA A OLVIDAR ESAS DIFERENCIAS QUE TENEMOS Y A ACEPTARNOS TODOS POR IGUAL, VIVIRÍAMOS EN UN MUNDO MEJOR"