CHOCOCHARLA. FORMACIÓN INICIAL EN CENTRO. DIVERSIDAD E INCLUSIÓN. IES ÍTACA. CURSO 2021-22.
La formación en centro, permanente y continua tiene que ser una de las apuestas mas firmes y sistemática que han de realizar todos los centros educativos cada curso escolar y a lo largo de todo el curso.
Contar con tiempos concretos al principio de cada curso (unos días o una semana) para que todo el profesorado del centro tenga la oportunidad de formarse en algún aspecto concreto para trabajar a lo largo de ese curso y también, contar con tiempos para formar al profesorado que llega nuevo al centro, en todo lo relacionado con su Proyecto Educativo, Propuestas Metodológicas, etc.
METODOLOGÍA.
El Equipo Directivo tenía muy claro que era muy necesario realizar una formación inicial a primero de curso con el profesorado que llegó nuevo el curso pasado y el que llegaba nuevo este curso, con todo lo relacionado con la DIVERSIDAD e INCLUSIÓN, porque son el pilar fundamental del Proyecto Educativo.
Así que se programó la sesión de formación inicial titulada "FORMACIÓN INICIAL. DIVERSIDAD E INCLUSIÓN" a través de una #chococharla.
La propuesta al completo, estaba perfectamente planificada a través de las distintas dinámicas y tareas y con la duración de cada una de ellas. Se realizó en la biblioteca.
*Dinámica de llegada y formación de los equipos:
-Dinámica de las etiquetas, bolas de colores, de reflexión sobre la importancia de trabajar en equipo y la diversidad del grupo clase, distribución de los roles en los equipos y dinámica de los deseos.
-Breve presentación de los asistentes.
-Explicación de Cómo vamos a trabajar a lo largo de la sesión.
*1º Parte.
-Reparto de materiales, reflexión individual, tertulia con sabor a chocolate,
Todos los/as participantes mostraron una excelente actitud y participación activa a lo largo de toda la sesión. El trabajo en los distintos equipos fue muy bueno y productivo.
Aprendieron las grandes diferencias entre la integración e Inclusión, las características de un profesor/a y una escuela inclusiva, así como los roles y funciones del profesorado de Pedagogía Inclusiva. Construyeron el muro con las claves fundamentales de la inclusión, trabajaron en equipo, conocieron los roles de cada miembro y los practicaron, aprendieron pinceladas sobre gestión de aula...
Al final de la sesión se comprometieron con la Inclusión, rompieron etiquetas e hicieron un cambio de mirada.
SÍNTESIS DE LA TERTULIA.
CENTRO. IES Ítaca. Tomares. Sevilla
PROFESORA COORDINADORA. Mª Eugenia Pérez
PARTICIPANTES.
18 profesores/as. Los/as que llegan nuevos/as en este curso al instituto y otros/as que ya habían estado en el centro en años anteriores, pero que no había realizado esta formación.
TEMPORALIZACIÓN.
La tertulia se realizó el 7 de septiembre de 2021.
Comenzamos este curso 2021-22, el tercero en pandemia, necesitando volver a recuperar en la escuela y fuera de ella, sentimientos y emociones que durante todo este tiempo, hemos mantenido retenidas y guardadas, debido a los protocolos COVID.
En nuestro IES Ítaca nos pareció muy interesante y decidimos llevarla a cabo con los 4 grupos clase de 1º de ESO.
Las propuestas se desarrollan en las horas de tutoría y en las de ámbito socio-lingüístico, en docencia compartida entre las tutoras, la orientadora y con mi colaboración en algunos grupos clase.
En el primer grupo clase que realizamos la primera propuesta titulada "¿Quién es nuestro tutor/a o profesor/a?, la sesión la realicé yo en docencia compartida con la tutora Rocío y la orientadora Beatriz. Ambas compañeras son nuevas este curso en el centro y cuentan todavía con poca experiencia en esta forma de trabajar las distintas propustas.
METODOLOGÍA.
Propuesta 1
-Tarea en Equipo.
*Con la estructura de Aprendizaje Cooperativo el FOLIO GIRATORIO (4 folios con una cuestión en cada folio), cada alumno/a del equipo escribe dos o tres preguntas sobre cuestiones que les gustaría saber sobre su tutor/a o profesor/a.
.Folio giratorio 1: Cuestiones sobre tema personal.
.Folio giratorio 2: Cuestiones sobre tema profesional.
.Folio giratorio 3: Cuestiones relacionadas con su trabajo en la clase.
.Folio giratorio 4: Cuestiones relacionadas con su felicidad, emociones...
*Con la estructura de Aprendizaje Cooperativo "Pagafichas", puesta en común en cada equipo, para elegir una pregunta de cada tema, para hacerla al tutor/a o profesor/a, en la puesta en común del grupo clase.
*Puesta en común del grupo clase. El tutor/a o el profesor/a va dando respuesta a cada cuestión que le plantea cada equipo.
El alumnado de 1º de ESO D, trabajó las distintas propuestas tal y como estaban programadas.
Los 4 folios giratorios, la puesta en común dentro del equipo y la puesta en común del grupo clase. A través de ellas, todos/as pudieron conocer algunas pinceladas sobre su tutora en distintos campos, tanto personales, como profesionales.
En este curso, por las medidas COVID, no se puede comer en clase el chocolate, así que Rocío lo repartió al final de la sesión, para que lo degustaran en el recreo o en casa.
La sesión se realizó a comienzos de curso cuando el alumnado daba sus primeros pasos en las distintas propuestas metodológicas que utilizamos en el IES Ítaca: trabajo en equipos de base heterogéneos, tutoría entre iguales, aprendizaje cooperativo, trabajo por proyectos, gestión de aula...
También, el profesorado nuevo del equipo docente de ese grupo clase, su tutora, la orientadora, la profesora de Pedagogía Inclusiva, etc, empezaban a tomar contacto con las nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje, aprendiendo a trabajar en equipo, en docencia compartida...
Esta sesión transcurrió muy activa y participativa. El alumnado realizó as propuestas bastante bien, teniendo en cuenta que ese día conocieron y practicaron distintas estructuras de aprendizaje cooperativo que ni conocían, ni habían practicado anteriormente.
El objetivo de la propuesta se consiguió ampliamente, ya que el alumnado conoció bastante bien a Rocío. Ella y Beatriz, realizaron a lo largo de la sesión, los roles que habíamos previsto.
Al finalizar la sesión, le comenté a ambas, la importancia de seguir trabajando sistemáticamente, en todas las materias y con todo el profesorado del equipo docente, todo lo relacionado con la gestión de aula: trabajo individual en silencio, el tono del susurro en el trabajo en equipo, lo que yo llamo "la cafetería", la gestión del silencio, la situación de los equipos en el espacio aula, etc.
SÍNTESIS DE LA TERTULIA.
CENTRO IES Ítaca. Tomares. Sevilla
PROFESORADO Tutora: Rocío
Orientadora: Beatriz
Profesora colaboradora. Pedagogía Inclusiva: Mª Eugenia Pérez.
PROPUESTA DE CHOCOCHARLA A REALIZAR. ¿QUIENES FORMAMOS ESTA CLASE TAN FELIZ?
La pandemia durante casi tres cursos, nos ha traído muchos cambios a todos los niveles. Toda la población mundial la está padeciendo, aunque como suele pasar siempre, los países que tienen mejor economía y pertenecen al primer mundo, están avanzando mucho más rápido en todos los campos, incluida la vacunación.
En nuestro país, a día de hoy, tenemos a casi el 80% de la población vacunada con la pauta completa y espero y deseo, que todos/as las personas que aún no lo han hecho, pudiendo hacerlo, reflexionen y piensen en el BIEN COMÚN y en su RESPONSABILIDAD SOCIAL.
Los estrictos protocolos del curso pasado 2020-21 y los que aún continúan este curso, como el uso de las mascarillas y la distancia social, han obligado a toda la Comunidad Educativa a comunicarse de forma diferente a como se hacía antes de la pandemia y esta comunicación, en muchos aspectos, se ha visto muy mermada en todos los ámbitos de la vida.
Una temporada más y ya será la 7ª, os damos la Bienvenida al Proyecto Tertulias con sabor a Chocolate. El curso pasado, la maldita pandemia nos dio muy pocas oportunidades de poder realizar este proyecto en la mayoría de las aulas, centro educativos, formación...
Este curso retomamos con más ilusión que nunca y energías renovadas, después del forzado parón del curso pasado, esta propuesta que tan feliz hace a las personas que intervienen en ellas.
¿A QUÉ CENTRO EDUCATIVO PUEDEN IR LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD?
A lo largo de muchas décadas del siglo XX y XXI hemos ido dando distintas respuestas a esta pregunta, según han ido evolucionando en el tiempo las leyes en general, tanto nacionales como de los organismos internacionales, y las leyes educativas, en particular.
Pero, lo cierto es que desde que tengo uso de razón, hay personas con discapacidad que han ido y continúan yendo a Centros Específicos, que como ya toda la sociedad sabe, son centros segregadores. Y es que la mayoría de la sociedad aún sigue con el foco puesto en las dificultades, con una mirada paternalista, asistencial, que no deje ver a la persona, sino a la etiqueta que le ponen y que le roba sus derechos.
Por esta razón creemos que es prioritaria la FORMACIÓN de toda la sociedad en general y si comenzamos a hacerla a través de la EDUCACIÓN, en las ESCUELAS, quizás vayamos consiguiendo lo que hasta ahora no ha sido posible.
Cada día son más las aulas, los centros, las familias, las asociaciones... que son inclusivas y que se implican en la formación. Nuestro instituto, desde sus inicios, hace ya una década, hizo una apuesta decidida y firme por educar integralmente a TODOS los alumnos/as en todos los temas relacionados con la diversidad e inclusión.
Este curso 2020-21, está siendo muy complicado y las medidas COVID no favorecen en general, la formación en diversidad en la mayoría de los centros y aulas. Por ello, consideramos que es más necesario que nunca, trabajar con el alumnado de 1º de ESO todos estos temas.
Para ello hemos elaborado el Proyecto "Valoramos la Diversidad" que ha realizado el alumnado a través de varias sesiones de trabajo, a través de distintas tareas y con varios profesores. Las tres primeras sesiones las trabajaron con Teresa Lázaro, profesora de ACT.
La cuarta sesión la trabajaron con el profesor Roberto Míguez, a través de una chococharlas.
METODOLOGÍA.
Las tareas que se han realizado durante la sesión, estaban perfectamente programadas. Roberto a través de la aplicación edpuzzle había insertado en el cortometraje "DEL OTRO LADO", las distintas cuestiones a las que el alumnado debía dar respuesta de forma individual. o bien, en el mismo vídeo o en un documento compartido en el Drive con el profesor.
*Chococharla ¿A qué centro educativo pueden ir las personas con discapacidad?
La sesión de trabajo comenzó con Roberto presentando la chococharla y la dinámica que íban a seguir a lo largo de la sesión. El alumnado ya tenía subida la tarea a realizar a la plataforma Classroom.
Roberto puso el vídeo en la pizarra digital porque había alumnado que no había traído auriculares. El alumnado eligió dar respuestas a las cuestiones planteadas en el vídeo, en el mismo vídeo o en un documento que posteriormente compartía con el profesor.
Terminado el vídeo comenzó la chococharla en la que participó el alumnado sobre diversas cuestiones relacionadas con los temas trabajados.
El chocolate en esta ocasión iba envuelto en barritas individuales que desguataron en su casa porque las medidas COVID este curso impedían degustarlo mientras trabajaban.
*Ejemplo de una de las respuestas dadas en el mismo vídeo. (En este caso de generan imágenes de cada respuesta)
CONCLUSIONES.
Como ya hemos venido comentando, este curso por sus especiales características y la medidas COVID el alumnado ha visto limitada sus interacciones a todos los niveles. En nuestro instituto los grupos burbujas no han impedido que el alumnado con NED (necesidades educativas diversas) vea alterada su inclusión en las aulas ordinarias, puesto que se ha seguido trabajando de la misma forma que años anteriores, es decir, la profesora de PI (Pedagogía Inclusiva) acudía a trabajar con el profesorado en docencia compartida, dentro de las aulas ordinarias.
En 1º y 2º de ESO, se comenzó el curso con una situación espacial tradicional, es decir, el alumnado sentado de forma individual mirándose "los cogotes" y mirando a la pizarra. La distancia de seguridad era así menor que estando sentados como siempre, en equipos de base heterogéneos. Así pues, en pocos días empezaron a trabajar en equipos, sentados en equipos. En los equipos han tenido la posibilidad de trabajar con compañeros/as diferentes.
En las aulas de 1º de ESO este año no había chicos/as con discapacidades y con desfases curriculares grandes. Los recreos también los han hecho en espacios acotados en el grupo burbuja. No han tenido la posibilidad de realizar propuestas internivelares y multidisciplinares como solemos hacer en el instituto: gincanas, semanas de, tareas integradas...
Todo ello, unido a que el alumnado de 3º y 4º de ESO y bachillerato trabajaban con la modalidad semipresencial, ha llevado a que el alumnado de esta clase y los demás grupos clase de 1º de ESO, este curso no hayan podido realizar una buena formación en Diversidad e Inclusión.
Esa dificultad y el desconocimiento de la realidad del centro era evidente a lo largo de la realización de todo el proyecto titulado "Valoramos la Diversidad" y en esta chococharla.
Hemos llegado a la conclusión de que el curso que viene esta generación de 1º de ESO tiene que trabajar estos temas, que son un pilar básico de nuestro proyecto educativo, de forma sistemática.
Durante el desarrollo de todo el proyecto y en esta chococharla, destacamos el gran interés, la participación y el trabajo que realizaron a lo largo de todas las sesiones.
Anteriormente hemos compartido el resumen de las respuestas dadas por el alumnado a través de los documentos elaborados y compartidos en el Drive, a las cuestiones planteadas en el cortometraje "del otro lado".
De ellas podemos concluir que:
-Todos/as sabían que el texto estaba escrito en Braille.
-La mayoría sabe que el centro que aparece en el corto es un centro con personas con discapacidad.
-Tienen claro por qué Nieves no lo invita a jugar.
-Saben que en el corto se habla de reconvertir un centro en inclusivo.
-No tienen muy claro si la hija de Nieves tiene o no discapacidad.
-Tienen claro qué es un centro inclusivo, así como que el instituto Ítaca es una escuela inclusiva.
-Hay alguna confusión con el alumnado que llega al centro.
-A todos/as les ha gustado el vídeo.
La respuesta a la pregunta planteada es que:
"Deben ir a un centro de educación inclusivo, dónde estén alumnos sin discapacidad y con discapacidad en una misma clase.
